我對當前形勢下學前教育的一點思考

晏詩韻

摘 要：幼兒是家庭的核心，是民族的花朵，也是國家未來的建設者與接班人。“百年大計，教育為本”，做好幼兒教育教學工作對于每個家庭、對于民族、國家而言都有重要的影響意義。

關鍵詞：基層；幼兒；教育；思考

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-139-01

一、當前形勢下基層學前教育中面臨的問題

1、師資力量相對較弱

俗話說“名師出高徒”，教師的教育水平、自身素質對于學生的學習發展有著深遠的影響意義。幼兒時期正是他們各項行為習慣、意識認知養成的重要階段，幼兒教師的言談舉止時時刻刻都在影響著幼兒的學習發展。然而在基層幼兒園，由于受財力、人力、物力的影響，教學設備、教學器材、教師配備相對較弱，一人兼授幾科的現象經常出現，造成教師教學任務相對較大，加上教師自身素質參差不齊，很難有效提升教育質量。

2、家長觀念相對落后

由于大多數孩子都是獨生子女，在家里都是嬌生慣養，造成幼兒在校期間懶惰成性、自私自利，一旦教師進行批評教育就會大哭大鬧，造成家長與教師之間的誤會。在大多數家長看來，只要孩子進入了幼兒園，就相當于是進入了學校，孩子的一切事物都“包”給了老師，學生入學期間學會的字數越多、會唱的歌越多，就說明教學質量越好，往往會忽略幼兒園的教學理念與育人方式。

3、教育方式相對傳統

由于受傳統教學理念的影響，很多幼兒教師認為想要實現教學的有效進行，就需要制定嚴格的“班規班紀”，比如上課期間不允許幼兒說話，不允許交頭接耳，不允許喝水上廁所等等，嚴格的紀律約束會讓幼兒產生厭學等心理。而部分教師則過度放任學生，任由學生打打鬧鬧，看似尊重學生主體地位，其實是不負責任的體現。

4、幼兒發展相對片面

為了迎合部分家長的“望子成龍、盼女成鳳”心理，現在部分幼兒園就推出了“雙語教學”、“興趣班教學”、“小班教學”等各種形式的教學模式，注重學生的單方面興趣培養，這就導致學生接觸的知識面相對較窄，造成幼兒發展相對片面，這對于他們的全面發展與健康成長影響不利。

二、當前形勢下基層學前教育面臨問題的應對策略

1、不斷提升自身的教學技能

“想要給學生一碗水，教師自己至少要有一桶水”，雖然基層幼兒園的各項硬件設施相對較弱，然而近些年來隨著各種傳播媒體的發展以及人們生活質量的提高，電視、電腦、網絡走進了千家萬戶，幼兒接觸的知識面也越來越廣。但是由于他們自身的認知能力、邏輯思維能力相對較弱，很多知識不能自行理解，就會產生很多的“為什么”，作為教師就要解決學生的這些問題，如果教師被學生的問題問倒或者給了學生錯誤的回答，那么對于學生的影響是難以估量的。這就需要基層教師能夠不斷提升自身的教學技能與知識積累，以便能夠滿足學生不斷增長的知識需求，在有效的條件下創造出最大的教學效益。

2、不斷改進教育教學方法

同樣的教學條件下，同樣的教學內容，同樣知識層次的學生，不同的教師教學的效果會截然不同，這就涉及到教師教育方法、教學技巧的運用。這就需要幼兒教師在教學的過程中能夠不斷的改進自身的教學模式、改進教學策略，以便教學能夠更加符合幼兒的興趣需求，符合幼兒的成長規律。比如在鍛煉幼兒交往能力的時候，教師就可以創設教育環境，把幼兒園環境布置成“我和小動物打電話”，刺激幼兒有想說的愿望，并會想想該說什么？怎么說？然后提供玩具讓幼兒模仿和對話，使幼兒在場景中獲得交往語言的提高。也要善于組織交往活動，多組織幼兒一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、玩娃娃等。教師應想辦法為幼兒創造、提供與同伴交往學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會交往，在建構游戲、角色游戲中，幼兒必須共同商量、互相配合、友好交往，才能使游戲順利進行下去，在這個過程中幼兒的交往能力、團隊協作能力也就能夠得到提升。通過這樣的形式既能夠有效的提升幼兒自身的交往能力，同時也能夠實現全體幼兒交往能力的協調發展。

3、注重幼兒的學習主體地位

新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，號召采取師生合作、實踐探究、小組協作、分層教學等形式開展教育教學活動，其實在幼兒教育的過程中也需要我們能夠運用到這些教學模式：尊重幼兒的學習主體地位，讓他們能夠在自身的知識基礎上有所發展，使他們都能夠開心、快樂的進行學習。比如有些幼兒在與人交往的過程中太過于主動，造成其他小朋友一時難以接受；有的幼兒在與人交往的時候太過于被動，給人的印象不佳。這就需要教師在教學的過程中能夠根據幼兒的相關行為特點進行科學的評價、引導，以便能夠讓幼兒知道與人交往過程中該把握哪些分寸，讓他們能夠根據自身的實踐進行改正，逐步提升他們的交往技能，而不能進行一刀切式的教學，造成學生“千人一面”的現象。

4、不斷提升幼兒的綜合技能

“萬丈高樓平地起”，如果說人生是一個建造樓房的過程，那么幼兒時期的根基對于他們未來的學習發展有著不可估量的影響。根基越扎實，學生未來的發展可能性就越大，發展方向就越多。所以在筆者看來，作為幼兒教師，在教學的過程中需要我們能夠樹立高度的責任意識，抱著對幼兒全面發展負責的態度，在教學中注重每個細節，在做好日常教學與基礎知識教學之余，也要培養他們良好的學習技能與綜合能力，注重學生的全面發展與協調發展，為他們的持續性發展與全面發展做好鋪墊。

本文就當前形勢下基層學前教育中面臨的問題及其解決策略提出了一些自己的看法，以上只是筆者結合日常教學經驗以及學習心得的一些淺見，旨在為有效提升幼兒教學效率提供一些可參考的依據，為我們基層教育的同行們提供一些方向。