淺談農村小學生課外閱讀興趣的培養

張碧花

摘 要：我校是一所農村中心小學，大部分學生、家長課外閱讀的意識都比較淡漠，認為只要讀好課內學習的書籍就行了，課外書屬“閑書”，多讀影響學習。再者，由于受經濟條件的制約，學生擁有的課外書籍極為有限，愛讀書的孩子很少。培養農村孩子課外閱讀興趣，形成終身受益的閱讀技能已經迫在眉睫，勢在必行。因此，我校語文組成立了“農村小學生課外閱讀研究”這一課題。

關鍵詞：課外閱讀；興趣；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-103-02

我校是一所農村中心小學，大部分學生、家長課外閱讀的意識都比較淡漠，認為只要讀好課內學習的書籍就行了，課外書屬“閑書”，多讀影響學習。再者，由于受經濟條件的制約，學生擁有的課外書籍極為有限，愛讀書的孩子很少。培養農村孩子課外閱讀興趣，形成終身受益的閱讀技能已經迫在眉睫，勢在必行。因此，我校語文組成立了“農村小學生課外閱讀研究”這一課題。我們的課題宗旨是優化學生的閱讀行為，提高學生能力，促進學生發展。使他們生活視野開闊，文化修養加強，個性心理健全。通過各種課外閱讀活動培養學生閱讀興趣，掌握閱讀技能，磨礪閱讀意志，養成閱讀習慣，真正讓閱讀達到“陶冶情操，豐富情感，提升審美情趣，提高語文素養”的實效，從而避免課外閱讀的盲目性、隨意性。通過幾年的課外閱讀實踐，我有所收獲，摸索出如下一些方法：

一、挖掘課外閱讀資源，激發閱讀興趣

充分利用學校圖書室，學校的圖書室是開展課外閱讀的物質基礎，是學生看書的主要來源地。在取得圖書室管理員的支持后，我每周到圖書室借兩次書，放在班級“圖書角”，由四個學生組織借閱、歸還。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”好書可以影響學生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途。因此，我會把握好學生讀好書這一關。

1、板報開辟《好書推薦》欄，每周由學生或老師向同學們推薦精品少兒讀物。這些圖書有童話、故事、兒童小說、詩歌、科普讀物、名人傳記等；有傳統精品，如《格林童話》、《安徒生童話》、中國四大名著等；（2）課堂上推薦課外讀物。學了《草船借箭》組織學生收看電視劇《三國演義》，組織學生讀古典名著《三國演義》，拉近學生與社會生活的距離。這種方式推薦圖書，由于課內外有聯系，往往更能激發學生的閱讀興趣，更受學生歡迎。（3）利用家校聯系本進行個別交流。學生的個性差異造成閱讀的喜好也不同。針對學生的個性特點和不足之處，專門推薦有針對性的課外閱讀。如學生的持久性不強，沒有毅力，推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。

在班級中開展合作性閱讀。每位學生每半月向班級圖書角提供一本圖書，根據學生的閱讀情況，每隔一個月更換，這樣就又解決了很大一部分的可供閱讀的圖書。

二、提高語文課的課堂趣味，延續閱讀興趣

語文課堂是培養孩子閱讀能力、提高閱讀水平的最佳平臺。一節節生動有趣的課可以把孩子們帶入到如詩如畫的優美境界，也可以把孩子引入到起伏跌宕的情境中，給孩子留下終生難忘的印象。課堂上教師生動的引導，孩子們全身心的投入，給課堂以生機。孩子們體悟到語文閱讀的快樂，自然就會喜歡讀書，這時教師再及時引導，介紹和課文相關文章和書籍，學生閱讀的興趣就會提高。教師還要做學生的榜樣，利用課余時間多讀書，多講有趣的典故，多談讀書的收獲，讀到有趣的好看的書，要主動推薦給學生，使他們覺得讀書有樂趣。根據課文的需要，可以把課外書的內容通過講故事的形式穿插在課堂中講給學生聽，學生就有了要讀一讀的欲望。

三、授之以漁，激活閱讀興趣

調查發現，不少學生課外閱讀的效果不盡人意，影響了課外閱讀興趣，究其原因主要是閱讀方法不當。因此必須加強學生的課外閱讀指導，教給他方法，提高課外閱讀的質量和興趣。課外閱讀是課內閱讀在時空上的延續，但是課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發展學生能力的過程。課外閱讀方法絕大部分在課內閱讀中習得。教師要以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學習，以指導學生課外閱讀：（1）讀。讀內容，知其概要。（2）查。遇到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。（3）劃。將優美的、含義深刻的句子劃下來。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感，并記錄下來。（6）記。背誦精彩片斷、優美范文。

同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：（1）精讀法。選一篇或幾篇，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結構、思想內容、表現手法，到讀音、標點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質量，汲取知識的精髓。（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，可以采取走馬觀花的瀏覽方法，只知道大概內容就行。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。（3）跳讀法。有選擇地讀，與自己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數量。課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎。

四、展示成果、鞏固閱讀的興趣

在實踐中我意識到：只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。

1、比賽——每周的課外閱讀課時間，在組長帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生個人間的良性競爭，還利于學生互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。每周的閱讀課教師把（采蜜集）進行查閱，記載的好的，分星級進行評比。同時利用興趣課進行賽讀。（速讀賽、朗讀賽、讀書知識賽等）。

2、展評——在班級中定期展評學生的讀書筆記、書上的標記等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。

3、游藝——盡量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展了“課本劇表演”、“童話故事演講”、“走進歇后語王國”等實踐活動。這樣為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步鞏固他們的讀書熱情。

采用上述寓教于樂的方式，使學生的閱讀興趣得到不斷鞏固，閱讀量大大增加，學生就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣。

五、建立機制，深化閱讀興趣

課外閱讀興趣的養成，不是一蹴而就，他需要長期的持之以恒并保證不出現相反方向的反復，因此必須要建立激勵、評價與監督機制，不斷強化以養成興趣。

1、家長監督

家長的支持，對提高學生閱讀的興趣，激勵他們不斷探索有著十分明顯的作用。

為此，我們組織了家長學校，著重在取得家長對學生課外閱讀的理解和支持的基礎上，更重視對家長的指導。希望家長在家里起到學生課外閱讀的指導者和監督者的作用。

為此，我們還專門不定期地和家長進行交流，聆聽他們在這方面的成功經驗，并在潛移默化中轉變了家長對學生課外閱讀的錯誤觀念。endprint