自主探究學習能力的培養

謝明誼

摘 要：《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”實踐證明學生只有通過動手實踐，自主探索，得來的知識理解才會更深刻掌握，才會更牢固。

關鍵詞：自主；探索；能力；培養

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-098-01

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”實踐證明學生只有通過動手實踐，自主探索，得來的知識理解才會更深刻掌握，才會更牢固。因此，在數學中必須加強學生自主探究學習能力的培養。

一、讓數學回歸生活，使學生樂于探究

《數學課程標準》強調數學教學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度和價值觀等方面得到進步和發展，讓數學更多地聯系實際、貼近生活，達到生活材料數學化，數學教學生活化。

下面是《認識人民幣》一課的教學片段。

師：在同學們的日常生活中，你見過哪些人民幣？

生：我買練習本時用過5角的人民幣。

生：我跟媽媽一起上街買衣服的時候，見過20元人民幣。

師：同學們已經認識了這么多種不同的人民幣，誰能說說你是怎樣認識它們的？

生：認識人民幣是媽媽教的。

生：我是看上面的數字認的。

生：我是看顏色認的，1元是紅色，5角是紫色，2角是藍色的，1角是褐色的。

師：同學們真聰明，認識了那么多人民幣，你們能把課桌上的人民幣分類嗎？……

二、創設氛圍，讓學生能探索

現代教育認為：只有建立和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，學生才能“無拘無束”進入探究的過程。如何營造一種探究的氛圍，激發學生探究的熱情，使其大膽去發現，探索？我認為，在數學教學中可以從以下幾個方面著手：

1、開放教學環境

傳統的教學強調教師講，學生聽，教師問，學生答，這樣的教學環境學生難以主動去探究，并會制約學生的發展。因此，在教學中應該開放教學環境，激發學生的自我意識，讓學生自己探究。例如，在教學《平行四邊形面積的計算》時，可以讓學生分小組實踐探究怎樣把一個平行四邊形轉化成一個長方形，轉化成的長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么關系？教師以合作者的身份參與學生的實踐探究。這樣學生與學生之間自由探究，和教師之間無拘束的探究。

2、開放教學過程

荷蘭數學教育家弗賴登塔爾反復強調：“學習數學的唯一正確方法是實行‘再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來”。因此，在教學中，教師就要依據教學目標，設計可操作的活動，讓學生自主探究新知。例如：在教學《組合圖形面積的計算》時，我設計了這樣一個環節，讓學生用簡單圖形（紙片）做（構造）出組合圖形，并觀察，在這些組合圖形中能看到哪些圖形。讓學生動手、動腦、動眼、動口的過程中發現簡單圖形與組合圖形的關系，把教師“教數學”變成學生自主地“學數學”。

3、巧設開放題

在教學過程中，教師要依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。開放題以它特有的魅力，有利于全體學生參與。例如：在教學《平行四邊形面積的計算》中，鞏固深化這一環節。我設計了這樣1道題：已知一個平行四邊形的面積是12平方厘米，猜一猜它的底和高分別是多少？學生的學習熱情立刻迸發出來。把課堂推向一個高潮。

三、鼓勵學生大膽猜想，培養探究能力

教育家蘇霍姆林斯基說：“在每個人的心靈深處，都有一個根深蒂固的欲望，就是希望是一個發現者，探索者。可見，在教學中，如果能巧妙地設計教學過程，提供給學生去發現，去探索的機會，當學生發現自己原來是一個成功的發現者時，那種喜悅就溢于言表。

針對低年級學生好表現以及心理上很容易滿足的特點，讓學生“猜一猜”能增強學習的興趣，還能提高學生提出問題和解決問題的能力。猜測時，學生很想知道自己：“猜”得對不 對，準不準確。為了達到目的，就必須努力去探索，這個過程其實是學生探究問題的全過程。如何在教學中使學生敢猜、樂猜呢？我認為有以下三點：

1、讓學生有依據地猜

這就要求教師在教學過程中要先給學生一把：“尺子”，讓學生心中有底，學生就有規可循。如在教學“我又長高了”一課時，我首先讓學生對：“1米”有多長有了感性認識，然后讓他們猜：黑板大約有多長。這樣，既加深了對“米”的認識，而且培養了學生的估算意識。

2、正確評判估算結果

對于估算準確的，應及時給予鼓勵，對于估算偏差較大的，不予否定，而是采取其它同學有沒有不同看法“或”誰有不同意見之類的話讓其它同學幫助訂正。

3、及時驗證估算結果

估算以后，還有一個重要環節，那就是及時驗證估算結果，讓學生嘗嘗成功的喜悅。

總之，教學活動是學生憑借原有知識和經驗，積極主動地建構新知識的過程。在教學中，教師應激發學生的學習主動性，向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識和基本技能。發展學生的智力，提高學生的學習能力。endprint