小學語文閱讀教學怎能不重視

王清清

摘要：隨著社會的高速發展，新課改明確指出了閱讀能力的重要性，強調通過閱讀可以搜集到各種信息，發展個人思維，更是獲取各種信息來源的主要途徑。閱讀教學亦是如此。因此，小學階段的語文教學，我們必須重視閱讀教學效果，發揮自身優勢，構建高效的閱讀教學課堂。

關鍵詞：小學語文；閱讀；主體；方法；課外閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-097-01

俗話說：讀書百遍，其義自見。閱讀不僅僅要體現在外表，更重要的是對文章內涵的理解。通過閱讀，我們可以獲取很多平時接觸不到的信息，同時可以開拓視野、累積很多實用的經驗，讀的多了，自身的理解能力就會隨之加強，能很輕松容易得捕捉到作者寫作需要表達的意圖。所以要推進新課改的進一步發展，就必須重視小學階段的閱讀教學。在小學階段，通過強化朗讀、探究閱讀與閱讀悟理活動，語文課堂效率提升了，知識面開闊了，知識視野拓展了。作為一名小學語文教師，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學語文閱讀教學有著自己獨特的見解，在此表述，供同仁參考指正。

一、確立學生的主體地位，培養學生自主學習的能力

新時期，隨著社會的高速發展，過往滿堂灌的教育模式已經不能適應當前教育的需要。而現在學生主體，教師主導的教育模式已經逐漸成為當前教育的正確模式。為了提高小學階段學生的閱讀能力。首先我們教師要做得就是確立學生的主體地位，把課堂還給學生，突出對學生自主閱讀學習能力的培養。為此，對于小學語文課堂中的老師們而言，引導學生建立自主學習的信心、解決學生們在通過自主學習道路上遇到的問題，比單純地進行知識教授要重要得多。故而老師們在教學過程中應當有意識地輔助學生們學習對諸如字典、詞典等學習工具的使用，多向學生們提出對閱讀有啟發性的問題、組織他們進行討論，而不要直接告之所謂的標準答案，避免禁錮了他們的自主意識和發散性思維。當然在自主閱讀的過程中激發學生的興趣也是教育的一部分。興趣是最好的老師，而興趣的培養是一個循序漸進的過程。在教學過程中，有不少老師都以自己講授為主，使得學生產生了依賴老師的心理，很難自己獨立去閱讀并完成閱讀要求。建議在這方面教師能多把主動權交給學生，比如：布置一篇閱讀理解，要求學生獨立完成，第二天在課堂上由學生來講解自己對文章的理解和看法。語文作業本身就沒有固定答案，更何況“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，所以學生的理解一定是多種多樣，課堂也會充滿樂趣。課堂的最后階段再由老師作總結和表揚，不僅使學生得到鼓勵，更令他們產生對獨立思考的興趣。讓他們在課堂上互動，不僅促進學生之間的交流和學習，還能使他們體會到學習的快樂。通過興趣培養，激發學生閱讀的欲望，提高閱讀的主動性，才能從根本上提高學生的閱讀能力。

二、合理的指導，提高閱讀的有效性

閱讀方法的指導顯得格外重要。特別是小學階段的閱讀指導，它可以影響著學生們的一生。那么作為教師的我們該怎么做呢？我覺得首先我們應該重視朗讀。閱讀，顧名思義，就是看和讀。朗讀是有感情地讀出聲音來。怎么加強朗讀呢？要堅持早讀。常言道“一日之計在于晨”，早讀就是晨讀。在新鮮的空氣被吸人我們肺部，學生們精神抖擻的時候讀書是一種享受，更是一種心靈的洗禮和精神的升華。角色朗讀是又一種效果較好的朗讀形式。分角色合作朗讀，這有利于培養學生的合作意識，加強小學生之間的情感交流。可以說，朗讀才能真正體會漢語的魅力。新課程標準指出，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養語感，體驗品味。這說明朗讀在語文閱讀課堂上至關重要。其次就是探究式的閱讀，多想，多問，多理解。探究閱讀，是指以小學生為中心倡導自主學習的一種閱讀。“自主探究性學習，是為適應新課程理念的要求，科學地把握現代學習的本質，以自主持續發展為目標，以提高創新意識和創新能力為目的的學習活動。從個人的學習活動來看，自主探究性學習是指學生在認識、生活和實踐活動過程中，有學習的自覺性、主動性和能動性，可見，探究學習已經成為大勢所趨。。最后就是感悟閱讀。其實閱讀，不光是看和讀，還需要學生們動腦筋。我們教育工作者倡導理論與實踐結合。把課堂學到的東西結合現實生活中的道理。通過理解感悟，才能算的上是真正的閱讀，在才是真正的閱讀教育的標準。

三、合理的課外閱讀，提高知識儲備

把閱讀和課堂教學相聯系，激發學生積極參與課外閱讀。在每講一堂新課之前，教師要給學生布置各種預習課業，去搜集一些和新課文有關的各種材料，通過必要的課前準備，讓學生對將要講解的課程有一定的了解，諸如課文當時的歷史背景，作者介紹以及作者當時寫作的意圖等。在學完一篇課文或者一個單元之后，教師要給學生布置任務，這樣就可以很容易地把課堂所學的知識進行延伸。長期以往，學生會在此過程中獲取更多有用的實用信息，不僅增加了學生的閱讀量，也在很大程度上拓展了學生的知識面。聯系實際學習需要，激發課外閱讀。日常的學習中，會有很多用到閱讀的地方，比如每周一次的周會等，這些都需要學生在累積了相關的信息后，才能出色地完成這些任務。教師適當的鼓勵，就顯得十分必要。如果能做到各種閱讀氣氛和環境的建立，我相信，激發學生的閱讀興趣不是難事。如果班級內人人都在閱讀，人人都在搜集信息資料，那些起初沒有興趣參與的學生也會慢慢地加入到閱讀的行列中來，和其他人一起共同尋找問題的答案。通過課外的大量閱讀，提高了知識儲備和心靈感悟，才能有助于學生們的合理閱讀。

總而言之，新時期，對于小學階段的語文教學，作為教師的我們要重視閱讀教學。在教學過程中，通過學生主體地位的確立；閱讀教學的合理指導；以及課外閱讀的合理增加，從而提高學生們的閱讀能力。endprint