生本教育讓我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩

趙玉芹

摘 要：“生本教育”是以學(xué)生的學(xué)為本的教育，是最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能的教育方法。在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施生本教育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。課堂上讓學(xué)生在小組合作交流中自主探究、快樂學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把講臺(tái)“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓數(shù)學(xué)課堂充滿著無限的精彩。

關(guān)鍵詞：生本教育；精彩；課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-056-02

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生的課堂角色重新定位。

生本教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，完全改變傳統(tǒng)教育中的“你問我答”老師講學(xué)生聽的局面，從根本上尊重和依靠學(xué)生。它需要教師不但要放下所謂的師道尊嚴(yán)，還應(yīng)在課堂上盡可能弱化自己的地位，讓課堂成為展示學(xué)生自學(xué)能力，提升自身素質(zhì)的平臺(tái)，而不是教師自我展示的舞臺(tái)，這對(duì)教師的自身素質(zhì)提出更高的要求，既要對(duì)學(xué)生有足夠的尊重，又要掌握先進(jìn)的教育理念正確定位自己的身份。因此，在生本教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，教師與學(xué)生的課堂角色也有所改變。教師課前是設(shè)計(jì)者，在課堂上是幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生不再被看作是一個(gè)需要管教、需要告訴的被教育者，而是有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)本能的生命，他們是課堂的主人。教師的核心任務(wù)，不是自己教，而是組織學(xué)生學(xué)，服務(wù)學(xué)生學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)的課堂。

二、先行導(dǎo)學(xué)，精心策劃前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，成就生本數(shù)學(xué)課堂的精彩。

生本教育理念下的數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵是做好課前準(zhǔn)備。在每節(jié)課之前老師都要給學(xué)生布置前置性學(xué)習(xí)小研究，學(xué)生必須在課前按教師的要求，根據(jù)第二天所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)、書本、家長(zhǎng)等去了解大量的有關(guān)知識(shí)和信息，整理資料、自覺預(yù)習(xí)并記錄預(yù)習(xí)成果。否則在課堂上將無法進(jìn)行合作交流與展示。因此，教師要提前策劃好前置性學(xué)習(xí)小研究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。

前置作業(yè)，無疑是為了教師更好的以學(xué)定教，我認(rèn)為前置作業(yè)的質(zhì)量高低，決定著學(xué)生研究知識(shí)內(nèi)容的好壞。我發(fā)現(xiàn)如果前置作業(yè)布置的太多，要求籠統(tǒng)，就不符合低入，高出的原則，學(xué)生不知道該了解什么，思考什么，這樣導(dǎo)致課堂匯報(bào)交流抓不住重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)很難突破。另外，無效的前置作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)讓學(xué)生留于形式，不僅成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至引起學(xué)生和家長(zhǎng)的忽視。

只有課前讓學(xué)生做好前置性學(xué)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備，才有課堂上學(xué)生思維的清晰，合作的協(xié)調(diào)，積極的發(fā)言，滿懷的自信等最佳表現(xiàn)。在我布置前置性作業(yè)的時(shí)候，有的學(xué)生毫不掩飾地對(duì)我說：“我們非常喜歡做前置性學(xué)習(xí)小研究，提前收集上課時(shí)所需的資料，這樣我們就可以在課堂上講得最好，表現(xiàn)最棒！”

為了讓學(xué)生在課堂上能有精彩的表現(xiàn)，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，旨在引發(fā)每個(gè)學(xué)生思維，釋放每個(gè)學(xué)生的潛能。

一、探究提示

在小組內(nèi)選一個(gè)同伴玩兒轉(zhuǎn)盤，認(rèn)真讀自主探究中的玩法，完成下面內(nèi)容。

二、自主探究

1、兩人輪流轉(zhuǎn)四次，每一次轉(zhuǎn)完后，箭頭所指的數(shù)字，你可以將它任意填在個(gè)位、十位、百位、千位上。三次后，誰組成的數(shù)大誰獲勝，勝者可以贏得一顆星。

2、轉(zhuǎn)一次，填一次，每一次與同伴玩兒的過程和結(jié)果都填在表格內(nèi)。

3、在游戲過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)，整理好填寫在我的發(fā)現(xiàn)中。

涵蓋整節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且簡(jiǎn)單、根本、開放，學(xué)生完全依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察、探究，自行獲取知識(shí)，學(xué)生擁有自由的探索空間，興致必然極高，思維必然十分活躍。因此，本節(jié)課上，不僅僅是學(xué)生的結(jié)論遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了教材，重要的是學(xué)生的獲取過程與驗(yàn)證方法多種多樣、百花齊放。可謂是：課堂上的一切精彩緣自于學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。學(xué)生在課堂上的突出表現(xiàn)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，更加精彩。

三、自由開放的生本課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。郭思樂教授曾有一段精彩的論述：他把傳統(tǒng)的“老師苦教”比做插秧，多年來，農(nóng)民把秧苗插的密上加密，以為付出的勞動(dòng)越多，就會(huì)收獲的越多。可是這樣既折磨著秧苗的根系，又沒給他們留出足夠的生長(zhǎng)空間，破壞了秧苗自由生長(zhǎng)的規(guī)律。于是秧苗們擁擠著，無奈著，無法發(fā)展。后來人們發(fā)現(xiàn)了“拋秧”的方法，既減少了勞動(dòng)量，又保護(hù)了秧苗，給他們帶來自由生長(zhǎng)的歡快，也當(dāng)然地帶來了高產(chǎn)。

同樣，教育怎樣能使受教育者自己提高自己，調(diào)動(dòng)其積極性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而教育怎樣解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題呢？就是把學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，即把為教師“好教”而設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生“好學(xué)”而設(shè)計(jì)的教育，簡(jiǎn)單地說就是將“教”最大限度地轉(zhuǎn)化為“學(xué)”。

生本課堂以學(xué)生為主體。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。把我們口頭提倡的“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”真正落實(shí)到行動(dòng)中，把學(xué)生可以自主學(xué)的部分盡可能讓他們自己做，讓學(xué)生在探索和實(shí)踐中體驗(yàn)成功、快樂學(xué)習(xí)。

四、把講臺(tái)“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在合作交流中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。原來，總是我在一廂情愿的為孩子，承擔(dān)著解疑質(zhì)疑，孩子多數(shù)是在等待我給他們一個(gè)詳細(xì)的講解結(jié)果，孩子們按著我設(shè)計(jì)的方向發(fā)展，沒有質(zhì)疑，沒有發(fā)現(xiàn)，沒有創(chuàng)造。現(xiàn)在，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我只要設(shè)計(jì)好知識(shí)新舊結(jié)合的地方，引而不發(fā)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造，學(xué)習(xí)中生與生之間相互質(zhì)疑影響，碰撞出思想的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，獲取知識(shí)解決問題能力不斷提高。講臺(tái)成了學(xué)生的舞臺(tái)，我班最不愛說的兩個(gè)男生趙新鵬和徐超，像變了一個(gè)人似的，也積極投入到研究中去，大膽發(fā)言，討論，質(zhì)疑。每一節(jié)課，學(xué)生都會(huì)努力爭(zhēng)取站到講臺(tái)上去展示自己。而且，課下經(jīng)常請(qǐng)教小組的同學(xué)一些解決問題的方法。看到孩子們真正的自主學(xué)習(xí)，自信、快樂成長(zhǎng)，我更加堅(jiān)信生本課堂的魅力！

“生本教育”是華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授提出來的。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是生本教育的核心理念。在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施生本教育，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在小組合作交流中自主探究、快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，使數(shù)學(xué)課堂更精彩。endprint