培養學生興趣 改進音樂教學

張紅飛

摘 要：如何上好音樂課，是每個音樂教師都在探討的問題。那么，怎樣培養學生的學習興趣使學生樂于學習音樂呢？

關鍵詞：培養；學生興趣；改進；音樂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-023-01

我就如何積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境、激發學生的學習興趣談幾點淺見。

一、使用精妙的語言，激發學生學習音樂的興趣

精妙的語言可以活躍課堂氣氛，激發學生良好的智力情緒，并有助于陶冶學生的審美情操，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。教師上課使用詼諧幽默、富有感染力的感性語言，會使學生興趣盎然，學習輕松愉快，加深對教學內容的理解，令課堂熠熠生輝。

二、巧妙的導入方式，激發學生學習音樂的興趣

新課的導入是課堂教學最自然、最恰當和最精彩的開端，是教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。成功的導入猶如一把開啟學生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學生的學習興趣，給學生以啟迪，全面激起學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學達到先聲奪人、事半功倍的效果。課堂導入的方法多種多樣，如復習導入、問題導入、故事導入、謎語導入、律動導入、情境導入等等。

如：在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，為了讓學生更好地體會賽馬的氣氛，再現賽馬時的場景，教師可以把學生分成小組，根據節奏一邊模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚鞭的場景。霎時間，課堂氣氛活躍，隨著音樂的起伏，學生們充分發揮想象，完全投入到音樂情境當中，時而揮鞭疾駛，時而身體左搖右晃，時而歡呼跳躍，仿佛已來到了遼闊的大草原上，成了賽馬場上的一員。這樣的情境導入使得動靜交替，直觀形象，增強了學生的學習興趣。再如：謎語是孩子們最喜歡的游戲之一，可以充分利用學生的年齡特點，根據歌曲內容來設計有趣的謎語作為課堂導入。在講《小燕子》一課時，可以設計謎語：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早。”這樣的導入激發了學生的學習興趣，無論同學們猜得對與錯，熱情都非常高漲，活躍了課堂氣氛。教師要根據教學內容及學生的身心發展規律等因素靈活處理，設計出符合學生心理特點和教材內容的課堂導入，真正把學生帶入思考和想象的空間。

三、課堂有效提問，發展學生學習興趣

有效提問就是教師提出的問題既能廣泛囊括內容，又能明確指定達成課程目的和目標所必需的思維操作程序。只有有效提問，才能啟迪學生思維，發展學生智力，培養學生能力，激發、培養學生學習音樂的興趣，使學生享受到學習的樂趣。小學低年級每周只有兩節音樂課，課堂上四十分鐘是很寶貴的，所以，在教學提問中我們要注意抓住學生的興趣點和他們的注意力，所提的問題要精心設計，語言精練準確，還可以以創設問題情境的方式鞏固和發展學生的學習興趣。

如《蝸牛與黃鸝鳥》一課的教學，當學生在游戲中熟悉了曲調、體驗了歌曲的意境、享受了合作的快樂后，教師可以這樣對學生說：“蝸牛與黃鸝鳥誰能先爬到葡萄樹上啊？誰能先吃到葡萄啊？”學生開始議論，有的說“蝸牛先爬上樹”，有的說“黃鸝鳥先吃著葡萄”，“可能蝸牛先吃著葡萄”……課堂上，學生興趣盎然地討論起來。在問題的回答中，學生們增強了對學習內容的理解，同時對音樂產生了濃厚的興趣。又如：在教授《新疆舞曲》的課堂上，教師播放著有關新疆特色的課件，聽著《新疆舞曲》的旋律，帶領同學們一起參觀新疆的樂器店，逛新疆的自然風光，品嘗新疆的瓜果。在對新疆有了初步了解后，教師范跳幾種不同民族的舞蹈，提問：同學們對新疆的了解有哪些？會唱幾首新疆歌曲？新疆舞蹈的風格是什么？……不知不覺中歌曲學會了，作品豐富的地方特色和深刻的人文內涵也得到了充分的展示。

四、音樂課的精辟小結，能激發學生的求知欲望

俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫風，難在點睛。”一節音樂課如果我們在結束時做到小結精辟，讓學生在思考中結束教學，定能激發學生的求知欲望，收到畫龍點睛的效果；同時再輔以科學的評價，讓學生了解自己的進步，發現并發展自己的音樂潛能，建立自信，促使學生在音樂感知、表現和創造力方面得到不斷發展，我們就會不斷實現課程的價值目標。如：我們在學習《紅蜻蜓》這課時，當學生學好歌曲后，我們可以邀請學生唱著歌，踏著節奏，模仿蜻蜓一起飛舞，當學生情緒高漲時結束教學。這樣給學生留下了豐富的想象、無窮的回味、無盡的思索，進一步增加了學生學習音樂的興趣，增強了音樂課的教學魅力。再如：課堂收尾也可以引入競爭，設計若干題目開展競賽，對優勝者進行獎勵；也可以借鑒評書聯播形式，設下懸念，且聽下回分解等，讓學生積極參與，最大限度地激活學生學習音樂的欲望。

豐富多彩的結尾，一定要使學生對本節課難以忘懷，還期待著下一課，這樣學生們就會對音樂學科產生濃厚的興趣。

五、適當地使用多媒體輔助教學，激發學習音樂的興趣

多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，它對傳統教學中難以表達、形式難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。如在教學《森林的歌聲》這課時，可以以森林里的花香、鳥語、蟲鳴、溪流為基調制作視頻，在本課開始階段，充滿動感的“森林畫面”在《森林的歌聲》悠揚的旋律中緩緩呈現，與教學內容融為一體，學生被大自然昂揚旺盛的景色所吸引，很快將他們帶入了生機勃勃的森林中。從學生閃光的眸子里，看出學生們已為音樂的旋律之美而陶醉，也對大森林心馳神往。

在教學中適時、適度、恰當巧妙地運用多媒體，改變了以往學生只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，創設了生動形象的教學情境，使學生迅速進入到一個活潑生動的學習氛圍當中，把學生帶入積極的思維狀態，充分調動學生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學習知識、培養能力，使課堂氣氛達到了高潮。