情境化教學在初中數學教學中的效果探討

張靈君

摘 要：初中數學學科是一門較為枯燥乏味的學科，所以部分學生學習數學的熱情不高，從而導致學生的數學成績較差。然而，在初中數學教學過程中，利用情境化教學方式，可以極大地提高學生學習數學的積極性，進而提高學生的數學成績。本文主要論述了初中數學教學存在的問題，并分析了開展情境化教學方式的方法和意義。

關鍵詞：情境化教學；初中數學；數學教學

初中數學具有較強的邏輯性。進行數學教學時，如果教師不能利用較好的教學方式進行施教，會造成初中數學教學十分困難，導致學生學習數學的積極性不高與學習成績不好，形成惡性循環，進而致使初中數學教學任務更加艱巨。因此，提高初中數學教學的質量以及提升初中學生的數學成績，受到學校、家長以及社會各界的廣泛關注。目前，我國初中數學教學存在較多的問題，需要教師采取更為有效的教學方法施教。而情境化教學則是一種較為有效的教學方式，在初中數學教學實踐過程中具有良好的效果。

一、初中數學教學過程中存在的問題

1.利用多媒體設備不當

在我國初中數學教學過程中，教師可以利用多媒體教學，然而有時卻導致教學評價形成了一個誤區。多數學校會將教師課件作為評價教學質量的標準，從而導致多數教師為了應付教學質量評價而使用多媒體，而沒有從學生的角度出發。初中數學教學活動中，教師能夠正確地運用多媒體設備進行教學是有效教學的前提條件。

2.過于重視教學的結果

目前，在我國初中學校的數學教學活動中，多數教師只注重教學結果，而忽略了對學生思維能力和探究能力的培養。例如：數學教學過程中，教師不能開門見山地講授學習內容，而是將教學內容細分，進而循序漸進地引導學生學習課堂知識內容，這在一定程度上導致了學生無法學會主動思考問題。

3.忽略了教學活動中的師生互動

初中數學教學和學習的壓力過大，任務量更加繁重。所以，多數數學教師在教學過程中借助多媒體等手段，以減少教師在課堂上板書的麻煩，而且還可以全面展開教學內容。但是，在教學過程中，缺少師生互動環節，教學進度雖然得到了保障，但是多數學生跟不上教師授課的思維，從而導致教學效果不佳。

二、初中數學教學開展情境化教學方式的方法

1.根據教學內容創設情境，進而引導學生深入思考

教師可以根據教學內容提前創設情境。在授課過程中，創建問題情境能夠激發學生學習數學的興趣，幫助學生樹立探究的意識，培養學生的動手能力和解決數學問題的能力。教師通過有效創設教學情境，對學生的教學進行循序漸進的引導，既有利于學生注意力的集中，又能夠保證學生的思維緊跟教師講課的思路，從而最大限度地提高教學質量。

2.通過師生互動環節，更好地解決課程內容的難點

學生是教學活動中的主體，所以，教師要充分注重課堂上的師生互動環節。首先，教師對學生進行提問，不能一直自問自答，要給學生留下充足的思考問題和解答問題的時間。其次，教師要確保學生理解每一個知識點。最后，教師及時提出問題，讓學生進行深入思考，不能只追求授課的進度，而忽略了授課的質量。

3.提高學生學習數學的興趣

在教學過程中，數學教師要培養學生樹立信心，提升學生學習數學的興趣。初中數學教學活動中，通過情境化教學方式，可以加強教師對學生的引導作用，有效避免學生對數學排斥的現象，還可以增強學生的學習興趣，從而促進數學教學能夠更好實施以及提高學生的數學成績。

三、初中數學教學中開展情境化教學的意義

1.有利于教師提高自身素質

數學教師要想更好地利用情境化教學，需要不斷提高自身素質，對不同的課程內容進行情境創設，從而改變了教師的傳統教學方法。教師自身素質的提高，不僅可以提高教學質量，也可以更好地推進初中數學教學的發展和進步。

2.有利于培養學生的發散思維

初中數學是一門邏輯性較強、較為抽象的學科，所以要求學生利用發散思維去解決數學問題。通過情境化教學，可以促使學生在課堂上保持活躍的思維，有利于學生對數學問題的深入思考和分析，然后得出具體的結論。

3.有利于提高教學質量

利用情境化教學，有利于提高學生的學習興趣，進而更好地實現數學課堂上師生的互動，而師生之間加強交流，可以促進數學問題得到有效解決，使師生的思維緊緊聯系在一起，有助于提高教學質量。

綜上所述，我國初中數學教學中存在較多的問題，而采取情境化教學的方式可以促進數學教學的更好實施。在教學活動中，教師利用情境化教學方式可以有許多種方法。所以，教師在有效利用情境化教學方式時，可以選取與教學內容更為符合的方法進行施教。在初中數學教學中開展情境化教學具有重要的意義，不僅可以提高教師自身的素質，而且可以培養學生的發散思維，還能提高教學質量，提高學生的數學成績。

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