搭建單親學生心靈的橋梁

陳秀娟

摘 要： 研究單親學生的心理特點并實施正確的教育手段是班主任的重要任務，要堅持以正面鼓勵為主。每個學生都有自身的閃光點，教師要善于捕捉、發現這類學生心理、行為等方面的進步，及時給予表揚，增強其自信的砝碼，使他們的生理、心理真正健康協調地發展，最終成為社會主義建設事業的合格接班人。

關鍵詞： 單親學生 德育 中職教育

隨著社會的不斷發展，人們的思想日益開放、文明、進步，單親家庭的孩子越來越多。在我所帶的歷屆班級中，單親學生平均每班就有6人次之多，約占全班學生的1/5左右。在這些學生中，有的父母離異后由父母一方領著生活，有的住在父母重新組合的家庭里，還有的則跟著爺爺奶奶或者親戚過。這樣的班級學生構成，無疑增加了教學及班級管理的難度。班主任必須把更多精力放在他們身上，用更多時間與他們交流，用更敏銳的洞察力關注他們的成長。這些學生或因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會的某種偏見，或因家庭經濟及其他因素，往往會表現出一些不健康的心理現象及行為特征。班主任必須重視單親學生特殊的心理現象并采取合適的教育手段。根據我十年的班主任工作經驗及平時對單親學生的觀察，現把單親學生歸納為以下四種類型。

第一種是自卑型的，這是單親學生中最常見的一種類型。他們平時沉默寡言，不愿談起甚至回避雙親的事，對任何人（包括班主任）都保守這個秘密。課堂上不喜歡發言，沒有很強的參與意識及合作意識。下課喜歡待在教室或趴在桌子上睡覺。參與課外活動的積極性不高，整體缺乏活力，朋友不多，但有一兩個好朋友。他們也有美好而遠大的理想，有的甚至要改變環境，但由于自卑，不能使自己的理想協調發展。自卑的心理影響了他們想象力與創造力的發揮，是一種不健康的心理現象。根據以上特點我平日多關注他們，和他們談心并主動深入地調查訪問。有時我利用周記跟他們溝通交流，以此了解他們的身體健康和心理變化，做到心中有數、有的放矢。然后我把單親學生的心理特點報告給各任課老師，共同幫助他們走出困境。社會也要消除偏見，多獻愛心，讓單親學生甩掉自卑的包袱，使其身心得到協調發展。

我帶的綜合班的劉彩萍就是如此，平時在班級中默默無聞，下課后不是趴在桌子上睡覺，就是坐在位置上發呆。班級中很少聽到她的聲音，是很容易被老師和同學忽視的那一類。但是對于班級的事情和班主任布置的任務，她都能很好地完成。看到她這樣的表現，我主動找她聊天，剛開始時，她基本沒有什么話，主要都是我一個人在說。后來，她的話慢慢多了起來，再后來她已愿意和我說起她的家庭，也就是從那時起我才真正了解了她，才知道她生活在一個復雜的家庭中，家中經濟狀況很差，但她是個堅強的孩子，只是一直都不能擺脫自卑心理的陰影。我開始更多地關注她，她也慢慢把我當成了知心朋友。

第二種是孤獨型的，他們多數隨父親或母親住在重組家庭里。由于父親的粗心或與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中是多余的人，自然而然產生孤獨感，行為上表現為離群，不大方，不善言談，行為拘謹，很少參加集體活動。根據他們這種特點，我盡可能給他們創造活動環境，并研究孤獨型學生的心理特點，掌握他們的行為規律，對癥醫治。單親學生一般來說不能享受雙親家庭學生同樣多的親情，因此我主動接近他們，讓他們感到關愛，覺得我就是他們的親人或家人。當他們犯錯誤時，絕對禁止惡言訓斥，特別不能在全班同學面前批評他們。他們因為自卑，所以特別自尊。我經常和他們單獨交流，曉之以理、動之以情，做他們的知心朋友。我班的繆菊華同學就屬于這一類型，在班級中幾乎沒有什么朋友，與同學之間幾乎沒有什么交流，進入職高以來，僅僅和初中一名同學來往較多。在班級活動中，她總是格格不入，如上課分組討論，她總是落在最后找不到組可去；大合唱時排隊也是如此。剛開始找她談話，她總說別人不愿意和她在一起，經過了解，事實上并沒有，是她的心理在作怪，面對這種情況，我對她多加關注，主動關心她，并且提醒班級中的同學主動接近她，幫助她走出陰影，此后她的行為有了很大改變，但表現還是時好時壞，心靈很脆弱，經不起任何打擊，于是我聯系她的父親，進一步了解她的情況，并希望得到他的配合，能給孩子更多關心，正所謂解鈴還須系鈴人。總的來說，一個學期下來，她進步了很多，行為正常了很多，不像開始那樣怪異了，而且逐漸在班級中有了更多朋友。

第三種是獨尊型的，這類學生有的由于缺少管教，有的由于親情隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便管得太嚴，于是從小養成了上不服天、下不服地的唯我獨尊的心理特點，事事處處以自我為中心，心目中沒有父母、沒有他人。有的學生不但不叫繼父母，就連自己的父母也不叫。這類學生在行為上表現為自私自利，不關心集體，不參加公益活動，思想也較成熟，沒有愛心，小心眼還挺多，性格也特別倔強。就像我教的物流班的高琴同學，有一次和她媽媽吵完架后，到學校跟我說要和她媽媽斷絕母子關系，一輩子都不理她，她媽媽悲痛欲絕地哭訴讓我勸勸她。我給她說了母親從懷孕到養育她的艱辛和幸福，苦并快樂著，并擺事實講道理，苦口婆心才算緩和了母子矛盾。但之后她在社會實踐中不小心扭傷了腳，需要在家休息一周，由于無人管教，迷上了網上聊天和話聊，無心上學，腳好了以后，回到學校后就提出要退學，無論如何勸阻都無濟于事，最終以放棄學業告終。這對我來說，算是個失敗的教育案例，但高琴的失學也給了我很多的啟示。對于獨尊型學生，首先更應耐心、細致又嚴格地要求，同時輔以紀律、公德和法制教育，使之不做出出格的事情，有了違紀行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律處分相結合有時可能會得到滿意的效果。

最后一種是逆反型的，單親學生有的因為父母離異覺得不光彩，因而受到同學的歧視，慢慢對父母、對家庭產生一種厭惡感。有的因為家里突然增加了第三者，言行受到約束，如果繼父母對自己偏心時，則會產生更大的逆反心理。有的不愿跟父母說話，父母忠言相勸，他故意說父母是錯的，總之，一味對著干，以此報復。更可怕的是這種對家長的逆反會發展到對老師、同學、社會的逆反，從而產生破壞性。對待他們，班主任應幫助其樹立正確的人生觀，對他們進行正確人生觀、價值觀、世界觀教育，班主任可采用成立課外學習小組的形式，幫助他們學習功課，以提高成績增加他們的自信心。教師要引導他們正確評價客觀事物，認識自我形象。提高自我評價能力，通過外部因素和自我調節，盡快走出渺茫及逆反的境地。楊靜是個很叛逆的孩子，基本不值日，剛開學就和老師發生了兩次沖突。其中一次給我的印象很深：全校學生聚集在禮堂里聽一個講座，學生處主任在巡邏過程中發現她一直在講話，就批評了她幾句，她不但不接受批評，反而擅自離開禮堂，躲了起來，讓老師和班級同學一直找到放學時候。第二天我找她談話，當問及她父母時，她異常激動，說她沒有父親，不要提到她父母，聽到這些，我知道其中一定有隱情，通過和她的前班主任交流才知道，她父母離婚了，她跟著母親生活在重組家庭里。了解情況后，我馬上換了交流方式，首先安慰她，然后幫她分析原因，討論的是作為即將踏入社會的我們，該如何正確對待父母的離婚，要理解父母的難處，多站在他們的角度想一想，事情也就沒有想象中那么糟了。經過我幫她分析以后，她的情緒好多了，雖然還沒有主動提出要當面向學生處主任道歉，但她讓我給她時間，我接受了她的要求。那一次的談話讓本來比較緊張的我們之間的關系得到了很大的緩和。之后，由于叛逆心淡薄了，因此她的好多優點和能力都凸顯了出來，在一次班委改選中，她被民主推選為班長，之后她的表現讓人很欣慰。單招考試時，有一天下午，她跑到我的辦公室告訴我，她爸來看她了，看得出，她有種說不出的激動。

研究單親學生的心理特點并實施正確的教育手段是班主任的重要任務，要堅持正面鼓勵為主的方式。每個學生都有自身的閃光點，教師要善于捕捉，發現這類學生有了心理、行為方面的進步要及時給予表揚，增強其自信的砝碼，使他們的生理、心理真正健康協調地發展，最終成為社會主義建設事業的合格接班人。在我的班主任生涯里，遇到了形形色色的家庭和性格怪異的孩子，這些給我帶來挑戰的同時，也使我對班主任工作有了新的認識，同時我也總結了幾點經驗：關注學生變化，傾聽學生心聲，及時溝通家長，做好雙方工作。我希望將來對孩子的教育應多種渠道協作，學校、家庭、社會應“聯網”，讓祖國的未來能在一個和諧美好的環境里健康成長和生活。

參考文獻：

[1]李鎮西.這樣當好班主任，2007，9.

[2]鄭金洲.教師如何做研究，2008，6.