五年制高職財會專業學生英語學習狀態調查探究

陸佳琳

摘 要： 隨著高等職業教育的發展，英語教學改革能否跟上時代的發展已被提上教學改革的議事日程。教學改革的目標是培養優秀的實用型人才，外語教學的最終目的是促使學生掌握語言技能，提高語言使用能力。

關鍵詞： 職業學校 財會專業 英語 學習狀態

自2011年7月開始，我在從事的高職英語課堂教學中，進行了關于五年一貫制高職（財會專業）英語任務型語言教學實踐方面的研究。研究的對象是我校2009級財會專業五年制高職學生（097班）；研究的目標是如何結合財會專業特點，在五年制高職英語教學中有效引入任務型語言教學法，將“任務”與財會專業學生的專業能力相結合，提高學生聽說與閱讀英語的應用能力，更好地適應現代社會對財會專業人才能力的需求。在研究中，通過收集素材，編排場景、設計多種任務型的教學案例，努力提高學生對財會、金融方面的口語交際能力；提高學生對財經類讀物的英語閱讀能力。

隨著為期一年的研究工作的進行，為了進一步掌握實驗班級學生在這一學年的英語學習情況，分析任務型語言教學模式對高職財會專業學生英語學習興趣、學習積極性、學習方法及學習態度等方面的影響，特此展開本次調查。

一、調查目的

與一年前的學前調查情況作比較，從學習興趣、接受程度和英語水平的變化等方面，了解實驗班級學生在這一年中的英語學習狀況。

二、調查對象

調查對象為本校2009級五年制高職財會專業，097班的40名學生。

三、調查方法：問卷調查

本次問卷調查采取的是自填式問卷調查法。針對研究中的實驗班級，集中發放問卷，當場填寫回收，共發放問卷40份，實際回收40份，回收率為100%。問卷同時采用不記名的調查方法，在一定程度上確保調查結果的真實有效性。

四、調查的內容

任務型教學模式與之前傳統的英語教學法相比有沒有吸引力；是否喜歡任務型的教學模式；現有模式下的英語學習是否更有主動性；是否喜歡現有模式下的課堂活動；如何評價自己的英語水平；任務型語言教學模式對財會專業水平的提升；是否愿意繼續采用任務型語言模式進行英語學習等共計12個問題。

五、調查結果與分析

1.任務型語言教學使英語學習變得生動有趣，課堂氛圍也變得輕松愉悅。

從調查表的數據分析來看，有90%的學生認為任務型課堂比以往更有吸引力，英語學習也更富有成效。有82.5%的學生贊同在英語課堂引入任務型教學模式。這說明任務型語言教學模式在學生的學習中，取得了較高的認同度，在現有的教學模式下，對學生的學習態度和學習積極性產生了較好的促進作用。

2.任務型教學大大激發了學生的英語學習興趣和積極性。

根據提供的數據，所有的40名學生都感覺自己在英語課堂上比以往更加活躍了；有87.5%的學生認為，任務型教學較之以往的教學模式，更大地激發了他們學習的動機和積極性。還有80%的學生感到現在上英語課很開心。他們認為，有意義的任務活動貼近他們的生活與學習經歷和社會實際，能引起他們的共鳴，激發他們積極參與課堂活動的欲望。對于熟悉的話題，他們有話可說，在完成任務的過程中，他們有機會體驗成功，增強了自我效能感。這些又會轉化為他們后續學習的動力。

3.任務型語言教學是培養學生英語綜合運用能力的有效途徑。

從問卷調查的統計結果來看，絕大多數學生都不喜歡傳統的機械操練式的英語教學模式；有87.5%的學生喜歡在課堂上參與扮演各種角色；實驗后有70%的學生認為自己的英語水平不錯，這和實驗前該班僅有20%的學生評價自己的英文水平高形成了鮮明對比。由此可以推斷，任務型語言教學模式有效地提高了他們的英語水平，使學生的聽、說、讀、寫等各項語言技能在任務型課堂上都得到了發展。從這兩個數據我們可以看出，學生對英語學習的自信心有了明顯增強。

4.有針對性的任務型語言教學，可以促進學生專業水平的提升。

數據可以看出，80%的學生感覺任務型語言教學法對他們的財會專業水平的提升有明顯效果，并且有更多學生希望在今后的英語課堂上采取這樣的教學模式。這說明，在任務型語言教學模式中，有針對性地引入專業知識和行業場景，對他們學習相關的專業知識、提升相應的專業水平作用很大。

六、結論與啟示

通過調查結果統計與分析，可以得出如下結論：

任務型語言教學法使得英語學習變得生動有趣，在大大激發學生的英語學習興趣和積極性的同時，讓高職的英語課堂氛圍變得輕松愉悅。任務型語言教學不單單是培養學生英語綜合運用能力的有效途徑，在經過有針對性的設計和編排后，還能有效促進學生專業水平的提升。

結合一年前的學前調查和本次調查中的數據變化，我們可以得到這樣的啟示：要提高學生的英語學習能力和實際應用水平，在英語教學中，首先要讓課堂對學生具備足夠的吸引力，幫助學生樹立學習英語的信心。根據語言學家Stephen Krashen的觀點，一些心理因素如興趣、動機及自信心等在語言教學和學生的學習能力之間起到了關鍵的媒介作用，在教學過程中，積極的學習態度對學習有很正面的影響。

同時，針對五年制高職學生的語言教學，如何與所學專業相銜接，引入優質的教學資源，設計和編排合理的行業場景，在提高學生英語運用水平的同時，拓寬學生的專業知識面，引領學生向更高的專業層次邁進，是所有五年制職高學校的英語老師面臨的課題。

參考文獻：

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[3]李炯英.從建構主義理論談二語習得中的語言輸入.中國外語，2005（3）.