培養小學生語文積累能力的實施策略

王麗

摘 要： 隨著教育改革進程的不斷加快，對小學語文學科的改革正如火如荼地展開。小學語文教學的主要目標是培養學生的聽說讀寫能力，打好其語文基礎，使其養成良好的學習習慣，而打基礎的關鍵在于成功使小學生形成對語文知識和素材的積累能力。本文主要從拓寬學生閱讀面、科學指導積累方法及將積累知識學以致用三個方面，分析如何有效提高小學生的語文積累能力。

關鍵詞： 小學語文 廣泛閱讀 有效積累 靈活運用

古語云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！狈e累能力是人們日常生活和學習、工作所不可或缺的重要能力和習慣，對小學語文學科的學習同樣如此。在新課程改革的指導下，如何指導學生懂得積累、善于積累語文知識，是小學語文學科課程改革的重要內容。對此，筆者認為可以從以下三點出發促進小學生語文積累能力的培養與提高。

一、引導學生廣泛閱讀

廣泛開展閱讀是培養小學生語言積累能力的重要方法和手段，如此學生在大量的閱讀過程中獲得素材積累和情感體驗，從而實現語文積累能力的基礎——素材積累。素材是小學語文積累能力的主要對象，也是重要來源。在小學階段，語文素材的積累來源很多，兒歌、古詩、散文等都是理想的選擇。教師在培養小學生語文積累能力時，應當有選擇性、針對性地引導學生廣泛閱讀，促使其不斷累積素材，為積累能力的培養奠定物質基礎。學生在閱讀中，發現用詞準確、優美的句子和段落，可以用筆摘抄下來，并背誦和仿寫。對于古詩中的名言佳句，更應當有效積累，熟悉掌握這些詩句的出處、涵義及所表達的思想感情，在適合的語境下做到活學活用。“聚沙成塔，集腋成裘”，久而久之，學生在素材的不斷積累過程中自然而然地獲得一定的積累經驗，形成語言積累能力。當然，除了好詞好句的積累外，教師在教學課堂中還應當有針對性地引導學生關注文本背后隱含的信息，包括文章的寫作背景、作者信息、寫作技巧等，讓學生知曉主題內容和表達，熟悉文章作者的成文背景和寫作風格，懂得語言文字的最佳表達效果等，以此指導小學生更好地獲取語文知識。

二、指導學生有效積累

由于不同學生有不同的學習基礎，其對積累能力的掌握水平存在高低差異，因此教師在培養小學生語文積累能力時，要以學生為主體，充分考慮不同學生存在的個體差異，創造性地采用多種教學方法，有差異性、層次性地培養小學生的語文積累能力。實現的途徑很多，筆者認為可以從以下四個方面入手：

一是尊重學生個體差異，設置不同的積累能力培養目標，最大限度、最優化地促使每一位學生都能得到提升和發展。比如對那些對語文學習不感興趣的學生，教師可以通過“積累”培養其對語文的學習興趣，養成語文學習積累的良好習慣。對于那些對語文學習充滿興趣的學生，教師可通過培養其“積累能力”不斷提高其語文積累效率。二是創新語文課堂教學方法，采取多媒體教學、生活化教學、問題式教學等行之有效且新穎獨特的方法，培養學生的語文積累能力。比如筆者培養學生的積累能力時，就時常將課堂教學與多媒體技術手段有機結合。21世紀，隨著互聯網的不斷發展，計算機、多媒體等技術在教育中的運用越來越廣泛。信息技術為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和工具手段，是一座連接語文教材、學生和老師的橋梁，對促進學生多種語文能力的培養十分有益。三是強化朗誦的作用。這里所說的“強化朗誦”并不意味著“死記硬背”，毫無章法可循的“死記硬背”在任何學科教學中都不提倡，但有針對性且富有感情地反復誦讀卻是傳統語文教學留下的寶貴經驗。學生在朗誦過程中可以對所朗誦的內容知識獲得最直接、最強烈的接觸與感受，加深對文本內容的感知與理解，并將其不斷內化成自身的語言能力，實現對素材的積累和對知識的吸收。四是重視生活的積累。正如葉圣陶先生所說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比魏螌W科都源于生活，用于生活，語文學科也不例外。語言既來自于生活又服務于生活，在豐富小學生的語文知識積累方面，生活是最大的“源泉”，豐富生活，也就是在積累語言。因此，教師在培養小學生的語文積累能力的過程中，應當引導他們到大千世界中去，關注現實生活，獲得語文知識與生活體驗的雙重積累。

三、鼓勵學生靈活運用

學生在提高語文積累能力之后，要將這一能力服務于實際運用中。只有將學生對語文的積累能力切實轉化為對實際的運用能力，才算真正達到語文積累的最終目的。教師在實際教學中應當有針對性地創造語言知識的運用語境，比如設計一些活動，展示一些場景，鼓勵學生將所積累的素材靈活運用，滿足現實需要，進而增強語文運用能力。

綜上所述，語文積累能力的培養是促進小學生學好語文的關鍵。在語文教學實踐中，教師要重視對學生語文積累能力的培養，并使之為小學生全面發展服務。

參考文獻：

[1]夏正江.試論中小學生語文閱讀能力的層級結構及其培養.課程·教材·教法，2001-02.

[2]顧亞琴，曹雅琴.課外閱讀與學生語文積累能力提高實踐研究.教育科研論壇，2006-06.

[3]關文信，馬寶元，張向葵.學習策略與小學生語文能力的培養.現代中小學教育，1998-02.

[4]試論小學生語文能力的形成和發展葉樹明課程.教材·教法，1989-06.

[5]溫鴻博，莫雷.小學生語文閱讀能力評價系統建構.基礎教育課程，2003-01.