運用習(xí)得品味鑒賞法，提高初中生詩歌鑒賞能力

黃傳洲

摘 要： 詩歌是古代文言高度提煉與濃縮的精華，是古代文人文化素養(yǎng)與思想品質(zhì)的純美再現(xiàn)。初中教材中所學(xué)的詩詞多是言簡意深的典范之作，應(yīng)讓學(xué)生品味詩歌，提高分析與鑒賞能力，從而體會到詩歌教學(xué)的有趣、有味、有意義。

關(guān)鍵詞： 初中語文 詩歌學(xué)習(xí) 品味賞鑒 學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)詩歌教學(xué)多是老師教、學(xué)生學(xué)，很少注重學(xué)生對詩歌鑒賞的自主性與自發(fā)性。要提高詩歌教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生詩歌鑒賞水平和賞析能力，需要培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的興趣。因此，注重詩歌意象的認知，透過意象解讀意境，獲得詩歌內(nèi)在美應(yīng)是詩歌教學(xué)的重要方式。那么，如何改變詩歌教學(xué)方式，增強詩歌教學(xué)效果呢？

一、做足準備，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

詩歌教學(xué)需要關(guān)注學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，思考有效教學(xué)活動的開展步驟和環(huán)節(jié)。

1.充分關(guān)注學(xué)生，合理制定教學(xué)目標，思考教學(xué)流程。

如教學(xué)《天凈沙·秋思》時，要注意到這首小令的字詞理解沒有難度，但是體悟作者純景物描寫中蘊含的意境，感受作者的情感需要學(xué)生反復(fù)品讀才能獲得。因此，我們可以通過詩歌的誦讀，讓學(xué)生感知語言美、韻律美和意境美，從而獲得審美情趣的提高，再通過詩眼的理解感受詩歌表達的感情。如此，學(xué)生就能理解這首精心取景、意象豐富的小令的景語中蘊藏的情語，在品評賞析中領(lǐng)悟詩魂。

2.重視豐富教學(xué)內(nèi)容，運用所學(xué)解讀品鑒詩歌。

如七年級上冊第15課的學(xué)習(xí)，都是寫景詩作，都是情境結(jié)合的佳品。因此，我們教學(xué)時應(yīng)該牽引后連，不能只針對獨立篇目教學(xué)，而要在拓展與運用中讓學(xué)生提高解讀詩歌的能力，提升鑒賞水平。如《次北固山下》與《天凈沙·秋思》都是思鄉(xiāng)之作，但傳遞的情感深度卻是不同的，教學(xué)時可以進行對比，引導(dǎo)學(xué)生探討思鄉(xiāng)詩作表達情感的方法，提高同類詩歌的品味能力。

另外，教師要盡心組織，自己要注重積累、注重思考，力求有獨到的見解，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀，獲得詩歌品味的創(chuàng)新意味。

二、詩歌鑒賞能力提高途徑

古代詩歌語言精練、情感深沉，若學(xué)生沒有很好的文言功底，則即使淺顯易懂的詩作，也可能讀不懂，說不出其中的藝術(shù)特色，沒有很好的品味與品評能力。

1.激發(fā)興趣，提高學(xué)詩積極性。

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，是學(xué)生能夠深入解讀、品味詩歌的起點。因此，我們在詩歌教學(xué)中要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)曹操《觀滄海》時，我們先引導(dǎo)學(xué)生探討對曹操其人的認識，然后讓學(xué)生閱讀詩作的寫作背景，這樣學(xué)生就能感受到作為政治家的曹操在詩作中表現(xiàn)的博大胸襟與遠大政治抱負，從而感受該詩歌傳遞的豪邁之情。再如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，讓學(xué)生聽王菲演唱的現(xiàn)代版《明月幾時有》，借助流行歌曲營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，并讓他們在歌詞、旋律的比較中展開想象，獲得作品魅力的感受。這樣，學(xué)生學(xué)詩時，就能加強與生活的聯(lián)系，重視知人論世解讀詩歌，這樣，他們的品讀賞鑒就能準確合理，從而提高學(xué)習(xí)詩歌的熱情和能力。

2.突出詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)都是有一定規(guī)律性的方法可循的，詩歌鑒賞也是有路徑的。教是為了不教，因此，詩歌教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會方法，能觸類旁通地提高解讀詩歌的能力。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。詩歌的主要構(gòu)件是“意象”，教學(xué)中就可以教會學(xué)生把握意象讀懂詩歌。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“風(fēng)”、“薄衾”、“夜雨”等意象渲染出作者的生活窘迫，正是在這樣的情況下，詩歌想到的卻是“寒士”，于是，我們就能體會這位憂國憂民偉大詩人超人的博大胸襟，將個人與國家社會命運緊密相連的高度社會責(zé)任心。再如馬致遠《秋思》中的“枯藤”、“老樹”、“瘦馬”等意象，通過意象的感悟，學(xué)生能夠在衰敗、凄涼、孤寂的氛圍中感受作者的孤寂、凄苦與傷感之情。

可以說準確把握意象是有效讀詩的重要方法，當然，有些詩歌的情感是比較清晰的，我們通過一些關(guān)鍵詞語就能把握，如杜牧《赤壁》中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，很直接地表達出詩人認為周瑜勝利屬于僥幸的觀點，從而在談史中表達對歷史的感受與認識。

三、重視講練結(jié)合，加強運用

古代詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)應(yīng)該從語言、形象、表達技法，詩歌的內(nèi)容和情感傾向等方面著力。因此，要重視運用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生誦讀感悟的能力，還要利用“以練帶學(xué)”、“以做帶講”等形式提升詩歌教學(xué)的有效性，如學(xué)習(xí)八年級下冊張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》時，可以通過練習(xí)的方法讓學(xué)生提高鑒賞能力。如①“峰巒如聚，波濤如怒”兩句運用了什么樣的手法？其中的“聚”和“怒”生動形象，結(jié)合詩歌內(nèi)容說說精彩之處？②曲中有“傷心”一詞，作者對什么“傷心”，如何理解？③曲中哪兩句表達了作者的情感，請結(jié)合詩句簡要分析。如果學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者合作探討對這些問題做出比較準確的解答，就不需要老師教授了，已經(jīng)知道如何解讀詩歌，提高鑒賞詩歌的能力。

另外，提高學(xué)生詩歌的鑒賞能力，還要重視詩歌的文化常識習(xí)得，如律詩中平仄、用韻、對仗等知識的認識，常見意象、常見詩歌題材與類型等。另外，加強詩歌的誦讀訓(xùn)練，開展誦讀比賽等活動，也是必要的。

總之，在初中詩歌教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己品讀詩歌，掌握鑒賞詩歌的方法，明確鑒賞詩歌的方向。如此，詩歌教學(xué)才能有質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的能力才能有所提高。這對他們語文素養(yǎng)和綜合能力的提高都有莫大意義，但這條路任重而道遠，需要老師不斷地研究實踐。

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