數學課堂也可以妙趣橫生

王春花

摘 要： 充滿童趣的數學課堂一定會極大地調動孩子們的學習熱情，讓孩子們樂學、好學，在生動的課堂活動中輕松快樂地掌握知識，再輔以豐富多彩的課外活動，為孩子學習數學的熱情持續保鮮，這樣課內與課外相輔相成，孩子一定會愛上數學學習。

關鍵詞： 小學數學 興趣 趣味

興趣是最好的老師，是勤奮的源泉，學好數學離不開興趣的支撐。試想：一個學生如果對學習數學產生濃厚的興趣，有興趣作動力，激發出勤奮，何愁不能學好數學呢？

一、研究背景

數學是非常重要的一門學科，可目前某些學生一提起數學不是對枯燥的數字、單調的公式感到乏味，就是忌憚抽象的思維和嚴密的推理演繹。如何讓數學課堂改變這種尷尬的狀態，讓學生愛上它甚至離不開它，作為一名教學一線的小學數學教師，我一直思考并努力解決。

二、創意思路

為了讓孩子們愛上數學課堂，我以數學課堂為主陣地，進行了諸多嘗試，如設計引人入勝的導入，創設身臨其境的情境，穿插惟妙惟肖的表演，編制豐富有趣的習題等，這些活動有效激發了學生的學習興趣。當然，為了讓學生的學習熱情持續保溫，我還開展了多種多樣的課外活動。這樣課堂與課外相結合，真正讓孩子對數學課堂“一日不見，如隔三秋”。

三、實施程序

（一）精心設計導入，激發學生興趣。

“好的文章要有一個鳳頭”，其實好的課堂也是一樣，精彩的課堂導入猶如一塊巨大的磁石般，能一下子吸引孩子的注意力?！皩W啟于思，思源于疑”，若是在精彩之中再巧設疑，則更能激發孩子們的求知欲。學生因“疑”而“奇”，因“奇”而“探”，因“探”而“解”?！耙伞薄捌妗薄疤健薄敖狻比缫粭l無形的繩索般牽引著孩子步步向課堂縱深前進，使學生以飽滿的情趣進入最佳學習狀態。

例如：在教學《年、月、日》第二課時時，我考慮到這部分知識比較枯燥，學生不是很感興趣，并根據書中“想想做做”——小華今年13歲她只過了3個生日你知道她的生日是哪一天嗎？為什么她只過了3個生日設計了這樣一個問題：小華從出生到現在才過了3個生日，可她妹妹今年卻10歲了，你能猜猜她今年多大嗎？奇怪的題目，再加上我頗顯驚奇的語氣，夸張的肢體動作，學生的積極性立即被調動了起來。他們發言踴躍，答案五花八門。本來答案就不唯一，在我肯定了個別人的答案后，其他人就更積極了?？吹贸鰜泶蟛糠中∨笥讯荚谡J真思考，有的托著腮幫冥思苦想，有的同桌竊竊私語，有的前后交流，也有的“尤其”興奮，當然這部分學生的回答就是無根據地亂猜，但他們的興趣是空前濃厚，隨之也有一探究竟的欲望，我的預設目標也就輕松地實現了。

（二）巧妙創設情境，保持學生興趣。

生動的、貼近孩子生活的教學情境，會使學生的參與熱情更高漲，學習愿望更強烈；有利于學生主動積極地思考、探索、合作、解決問題，于真切情境中，通過自主探究，不知不覺地掌握教學難點，實現學習目標。在數學教學中，枯燥的計算教學往往很難讓學生提起興趣，我思考并嘗試了為這些枯燥的計算題“量身定做”相應的生活情境。實踐證明，這樣既能讓孩子們在情感體驗中較長時間保持學習興趣，又使孩子們在興趣盎然中有效掌握新授，取得事半功倍的效果。

例如：在教學了1～6的乘法口訣后，解決P37-38的練習七時，我考慮到低年級學生對單純的習題注意力容易分散，配合多媒體創設了這樣一個情境：今天，老師帶小朋友一起去森林里的動物王國玩玩，怎么樣？小朋友們可開心了。出現了第一道門：門上有練習七1——出現了第二道門：門上有練習七2——出現了第三道門：門上有練習七3——哇，我們終于進了森林咯！現在我們開車前往圖書館。出示練習三6——到了，出示練習七7……依次參觀體育館、花圃、果園。每到一站學生高質量完成練習時，我都會適時獎勵這一站的特色（當然是我畫的），比如精美的小花、逼真的水果……小朋友們在愉快的游覽中保持了濃厚的學習興趣，達到了最佳學習效果。

（三）適當角色扮演，提高學生興趣。

提起“角色扮演”，學生絕對是熱情空前高漲，都想參與其中過把癮。其實“角色扮演”并不是語文課、品德課等文科類課堂的專利，巧妙合理地在數學課堂運用角色扮演，通過更形象直觀的方法可以幫助學生掌握抽象難懂的知識點，并使之印象更生動，記憶更深刻。

例如：在教學蘇教版數學一年級下冊“認識人民幣”這一單元時，我請一名小朋友扮營業員，我和其他小朋友一起扮顧客。營業員面前擺了三種玩具，且每種玩具都標明價格：水槍2元5角，溜溜球8元，毽子1元2角。我先問：付三張1元買一把水槍，找回多少錢？大家根據我的問題展開討論，并由扮演顧客的學生代表和營業員共同完成交易過程。接下來我將發問權交給學生，由學生像我那樣提出問題，并通過討論和表演解決問題。通過對生活場景的再現，學生很容易地理解人民幣的具體用法，相信在以后的生活中購買物品時肯定能立刻想起當初的“角色扮演”，自然會正確快捷地使用人民幣進行購物。

（四）精選趣味習題，提高學生興趣。

及時有效的課堂練習對學生鞏固完善所學知識，形成基本技能，發展思維能力都至關重要。這就要求教師要精心選取有價值的、有針對性的同時又富有趣味性的習題，誘發學生的探索欲望，從而水到渠成地讓孩子把所學的新知內化成自己掌握的知識和技能。

例如：在教學完“多位數的讀和寫”第二課時“中間有0和末尾有0的數的讀和寫”時，我先設計了一些鋪墊練習、模仿性練習、綜合性練習，在黑板上貼上了4個8和4個0，并出示要求：①一個“零”不讀。②只讀一個“零”。③讀出兩個“零”。④讀出3個“零”。⑤讀出4個“零”（我在書中思考題的基礎上加上了第⑤題）。大家在討論①～④時積極性很高，你說一個，他補充一個，氣氛熱烈。但在解決第⑤題時，學生怎么也擺不出了，最后我讓大家討論，為什么擺不出4個0都讀的數。順勢總結：由4個8和4個0組成的數中最多能讀出幾個0？由3個8和3個0組成的數中最多能讀出幾個0？通過舉一反三，學生透徹地掌握了新知。

（五）開展課外活動，保鮮學生興趣。

為了讓孩子們在課堂上培養的興趣得以保鮮，得以維持，我還在我所教班級開展了形式多樣、內容豐富的課外活動。相信有了運用的平臺，興趣的源泉將會源源不斷。

比如：“預習比賽”。每次學習一個單元的新知之前，我都要求學生以學習小組為單位，通過書報網絡等各種渠道收集有關本單元所學的相關小知識、小故事，更優化方法……并以學習小組為單位，賽一賽哪一組收集得更多更好。孩子們通過這一活動過程提高學習興趣，鍛煉學習能力，更增長許多書本上學不到的知識，比如：“學做小老師”。每天新授后，我都要求兩位學生互為師生，結合所學新知任出兩題考考對方。這種形式在幫助別人提高的同時自己也鞏固了新知，這種雙贏的結果是大家都喜聞樂見的。比如：開展有趣的實踐活動。有趣組織開展有趣的實踐活動不僅對于學生的學習有所助益，對于學生學習數學的積極性的調動作用也不可忽視。如教學“校園綠地面積”時，我先和學生通過探討得以具體實踐方法，再合理分組讓學生合作，完成實踐任務，最后分組在班中展示實踐成果，由學生自主評出獎次。令人驚喜的是，通過這樣的活動，孩子們對待數學學習更積極主動，上課根本不用講紀律，就連字也變得出奇的認真……

由上述一系列活動可見，這樣的活動不僅是學習的過程，更具有單純的練習所不能比擬的效果。在活動中，學生將所學的知識轉化成基本技能；在活動中，學生獲得不同程度的成就感；在活動中，學生互相感染，互相幫助，共同進步，對數學學習的濃厚興趣也得以長久保持。

四、效果評析

興趣是最好的老師，是學習的內在動力，是勤奮的源泉。老師在課內課外長期有效地運用多種形式激發、保持學生的學習興趣，學生不僅學習成績會在這個過程中穩中有升，而且班級樂學、好學的風氣會越來越濃。

但是，由于每個學生存在的個體差異性，其興趣保持的時間及穩定性存在個體差異，教師要在全面掌握的基礎上敏銳捕捉這些差異，并想方設法激發學生的學習興趣，調動所有持續不斷的學習積極性，這樣數學教學一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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