淺析小學作文教學中存在的問題及對策

高淑玲

摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的不斷進步，作文寫作作為重要的交流和表達工具在小學階段顯得尤為重要。本文主要對小學作文教學中存在的問題進行了分析，并提出了解決對策。

關鍵詞：小學；作文教學；問題；對策

一、小學作文教學中存在的問題1寫作內(nèi)容與實際脫離

在小學語文作文教學中，老師對作文教學的規(guī)律不能準確把握，對作文寫作的要求沒有統(tǒng)一的規(guī)定。在實際作文教學中不能按照小學生的學習特點和寫作特點對其進行有效的寫作訓練，有時在寫作中要求過高，嚴重超出了小學生的年齡特點和學習范圍，使作文教學與實際嚴重脫軌。小學作文教學不同于其他年齡段的作文教學，小學階段學生的理解能力普遍較低，在教學大綱中明文規(guī)定小學作文只需要做到文章通順、內(nèi)容健康，可一些老師在實際教學過程中，常常提高要求，使學生很難理解深奧的作文題目，對作文內(nèi)容也很難求新。

2忽視作文修改環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)作文教學中，一直實行的是“學生寫教師改”的寫作模式。這種寫作模式極大地降低了學生的寫作積極性，使學生在作文教學中處于被動地位，基本上一味按照教師的作文規(guī)定，奉命寫作的形式，對作文寫作不上心，寫完后交給教師就沒事了。等到作文修改后，也只重視作文分數(shù)，而不關心老師寫的評語和修改的地方，使學生嚴重缺乏學習的積極性，對自己的主導地位認識不足。每一篇好的作文都需要經(jīng)過多次的修改，特別是小學作文，學生在小學階段，識字能力差、閱讀量嚴重匱乏，再加上作文教學系統(tǒng)的不完善和教師的教學方式不合理等，這些因素的存在嚴重影響著學生對作文寫作修改重要性的認識，使學生不能真正理解作文的魅力，體會不到修改的真諦，也無法提高小學生的作文寫作水平。

作文修改作為小學作文教學中的重要組成部分，對學生作文進行合理有效地修改可以促使學生了解自己作文的優(yōu)缺點，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)作文中存在的不足，并從中吸取經(jīng)驗，同時還能提高學生的寫作水平，增強學生的寫作信心。

3口頭作文能力不足

隨著課程改革的發(fā)展需要，在小學語文作文教學中，必須將口頭表達提升到與書面寫作同等的高度，才能提高學生的作文水平。葉圣陶曾說過：“語文里面有個語字，如何聽他人的話，如何更好地說自己的話，正是語文教師應該教給學生的。”由此可以看出，在小學作文教學中，教師必須口頭作文和書面作文并重，才能培養(yǎng)學生的作文寫作能力。但在實際教學中，老師很難做到這一點，通常情況下，老師只重視書面作文，對口頭作文卻十分忽略，造成學生在課堂上不敢發(fā)言，甚至當老師提問到時，常常面紅耳赤，說話也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、結結巴巴，也不知道怎么回答。

二、應對小學作文教學問題的對策1增強作文內(nèi)容的真實性

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”這是葉圣陶先生的一句話。從這句話中，我們可以了解到寫作與生活息息相關，更可以說寫作源于生活，想要寫好作文，學生就必須從生活出發(fā)。

寫作的過程是從客觀的外部世界提取材料，通過個人加工，最后用文字的形式表現(xiàn)出來。如果作文寫作離開了生活、脫離了生活，就只能成為空中樓閣，只是美麗的想象。當代的小學作文教學，將學生放在教室內(nèi)，將學生與生活隔絕，寫作時通常冥想苦思，還是不知道寫什么，或者是東拼西湊，胡編亂造。小學時期正是思維最活躍、想象最豐富的時候，卻因為遠離了生活這個最大最基本的素材庫，致使作文蒼白無力，毫無趣味。

老師在學習中主要起到引導作用，在作文教學中要引導學生走進生活、觀察生活。學會觀察是作文寫作獲取素材和積累經(jīng)驗的重要途徑，在日常教學中，老師可以帶領學生走出課堂，擁抱大自然，激發(fā)學生寫作的動機和靈感，將看到的、聽到的和感受到的及時記下來。在觀察方法上老師要采用合理的方式來指導學生觀察生活，讓學生能夠多角度、全方位地進行觀察。如我在指導三年級的學生寫喜歡的一種水果時，從以下幾方面引導：首先是用謎語開頭“黃澄澄的壇子，盛滿水晶餃子，吃掉水晶餃子，吐出粒粒珠子”，富有新意。在觀察時又從形、色、味、營養(yǎng)價值等多角度觀察，寫起來就不會再犯無話可寫的難題，同時也教會學生怎樣有條理地細致地觀察事物。在實踐中逐漸形成一種敏銳的觀察力。學生一旦養(yǎng)成了良好的觀察習慣，對作文寫作的恐懼感就會明顯降低，就能寫出好作文。

2建立情境模式，激發(fā)學生的寫作興趣

在小學作文教學中，建立多種形式

的情境模式，可以激發(fā)學生的寫作興趣和寫作熱情。在實際教學中主要有實踐活動法、表演活動法、游戲活動法、音樂渲染法和多媒體教學法等。

實踐活動法是指在實踐活動中增強學生的動手能力和主動參與性。通過活動，讓學生學會觀察生活、體驗生活，這種方法不僅能夠為學生的作文寫作提供大量的素材，還可以陶冶情操，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

表演活動法是指將表演帶進寫作，讓學生表演作文中的人物，通過對人物真實的塑造及事件重演，可以增強學生內(nèi)心的真實感受，這樣寫出來的文章更加真實、更加有吸引力，如《……的觀后感》等。

游戲活動法顧名思義就是在游戲中寫作，小學時期正是好動的年齡，將游戲帶進作文不僅能夠增加作文的內(nèi)容，還能提高學生的興趣，增強作文的趣味性。老師要經(jīng)常組織一些接近自然、接近生活、學生喜歡的有意義的游戲，如找朋友、猜字謎、成語接龍等，這些游戲的加入，不僅能夠拉近老師和學生之間的距離，使師生關系更加融洽；還可以增近學生之間的交流、加強學生之間的友誼；更能活躍課堂氣氛，提高寫作興趣。

音樂渲染法就是根據(jù)相應的作文題目和作文要求，選擇適合的音樂來渲染課堂氣氛，通過音樂欣賞，激發(fā)學生的寫作靈感和寫作熱情。如寫《我的媽媽》這篇作文時，可以適當?shù)夭シ乓恍┯嘘P媽媽的音樂，像《燭光里的媽媽》《世上只有媽媽好》等。這種方法更能激發(fā)學生的真情實感，更能豐富作文的內(nèi)容。

多媒體教學法。隨著社會的發(fā)展和科技的不斷進步，多媒體教學法在小學作文教學中運用的越來越多，通過多媒體不僅可以將寫作素材形象化、真實化，還可以將這些素材真實地展現(xiàn)在學生眼前，讓光影色相充分地刺激學生的感官，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

三、結束語綜上所述，隨著課程改革的不斷深入，在小學作文教學中老師必須改變以往的教學理念和教學方式，將“趣味、真實”融入到作文寫作中。通過增強作文內(nèi)容的真實性，帶領學生走進生活、觀察生活。通過建立多種情境模式，來激發(fā)學生的寫作興趣，最終達到增強作文寫作能力，提高作文教學水平的目的。

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