淺論高職學生綜合素質的日常培養

李紅梅

摘 要： 高職教育的目的是培養與社會接軌的實用型人才，學生專業素質的培養固然重要，但綜合素質的培養很重要。高職院校學生綜合素質的培養是一項系統工程，不是一二門指導課程就能實現的，要貫穿高職教育的各個環節。

關鍵詞： 高職教育 綜合素質 系統工程

1.通遼地區高職院校學生現狀

1.1文化基礎薄弱

職業院校的學生和本科院校不同，在入學之初，差距就已經形成。錄取分數要較本科院校低150分右，這個分數就是文化課基礎的差距。在學生職校教育中，不僅要讓他們掌握職業技術技能，還要適當縮小文化基礎上的差距。

1.2思想認識不全面

由于文化課的差距，有的學生入學后，思想迷茫，對未來沒有明確的認識。有的學生迫于學校管理的壓力，被動學習和參與，沒有真正投入到學習環境中，甚至影響周邊學生的學習情緒。

1.3心理素質不成熟

社會是高速發展的，職場也是變化無常的。無形中對學生產生心理壓力，這個心理壓力在高職院校學生身上表現得尤為突出。結果，個別學生特立獨行，不能融入團體，社會心理學效應產生不了作用，這就需要高職學生在綜合素質培養中加大力度，根據不同學生的不同情況，挖掘他們的長處，增強他的自信。

1.4實操能力不足

在職業技能中，實操能力是基礎。學生沒有社會實踐經驗，大多是獨生子女，動手能力普遍不強。為了增強學生的動手能力，積極與社會對口企業合作，讓學生現場參觀、體會，必要時可以先實踐后理論，進一步頂崗實習。

2.課程設置上專業能力與素質培養兼顧

2.1課程設計原則

職業性，就是以專業能力培養為核心。在專業設置上，緊跟現代化企業和科技發展節奏，專業要實用科學。另外，方法能力和社會能力的培養在課程設置中也不容忽視。方法能力就是掌握學習的能力，內容有學生的創新及創業能力；社會能力是學生人際交往、溝通協作、自我調節能力等。

2.2綜合素質課程設置及主要內容

2.2.1高職院校首先要培養技能型人才，學生動手能力、實操能力的培養占很大比重。通遼職業學院的品牌專業會計電算化實訓課程設置的比重大，時間長。除專業技能培訓外，計算機日常應用軟件的實操是培訓考核的內容之一。

2.2.2《人文藝術與道德修養》課程的設置。一個人才應該是全方位發展的，通過此課程的學習，倡導學生在大學期間多讀書，拓寬自己的愛好和視野，挖掘自己的潛能。通過課堂引導及學生的努力，提高學生的人文素質。

2.2.3《大學生就業指導》課程的設置。職業教育始終在引導學生與職業接軌，現在的在校生大多是獨生子女，吃苦耐勞精神、與人配合及分享意識的缺失是客觀存在的。這一課很少在家庭中完成，如果職業教育不及時彌補，就會造成學生走入社會職場后連續受挫、不堪一擊。

2.2.4《政治理論與時事教育》課程的設置。主要學習馬列哲學、毛澤東、鄧小平思想等政治理論，以及法律基礎、時政形勢等內容，以使學生具備一定的法律意識，培養正確的價值觀和人生觀。

2.2.5《現代企業管理》課程的設置。本課程中的“創業方法與創新精神”，采用了舉辦講座、案例引入、采訪實際等形式，激發學生的創新意識，傳授創新思想、方法和技巧?！捌髽I文化與職業發展”內容，以生動的教學模型、教學案例為主，以學生研討為輔的形式，讓學生真正參與進來，激發學生的學習興趣。

2.2.6《公共關系學》課程的設置。公共關系學的主體是社會組織，在教育中，適時讓學生感到個人外在關系的主體是你自己，由已及事，由事及己，讓學生知道社會組織公共關系的重要性，同時注重自己接人待物、與人相處之道，學會配合，消除獨生子女的個人主義情結。通過具體有目的性的培養，開闊學生的視野，對自己有客觀的了解和認識，使學生征服自我，增強自信，同時很好地提高團隊配合能力。

學校除了開設這些綜合素質課程外，各院系還根據自己的專業特色，開設了一些針對本院系學生的選修課，如財經管理學院考慮到有些畢業生會走上自己創業的道路，為學生開設了更深入的創業教育課程。

3.綜合素質課程教學的實施及成效

學生綜合素質的培養不是一門二門專業課程就能完成的，之所以說它是一項系統工程，是因為這項工程包含在每一門課程當中。比如，如何提高學生的公文寫作水平，不是一門公文寫作課就能完成的，每個教師在實踐中都要側重學生的寫作水平才行。比如，平時的一次作業就能看出一個學生的文字運用能力。任課教師及時指點與引導，讓學生隨時隨地就能改正和拉高。所有教師都認真參與進來，這股力量要比一門專業課強大得多。筆者在實踐中體會到，學生有的素質不是一朝一夕就能提高的，尤其是職業院校的學生，存在著文化功底不深的先天問題。這就要求所有任課教師都參與進去，群策群力，其他能力也是一樣。如學生的語言表達和領導力的培養，這不是一門課程就能完成的，所以說它是一項系統工程。

職業院校與企業合作的機會是很多的，講座形式也是學生素質培養中重要的一個方面。社會專家經驗豐富，我們可以到企業去，也可以邀請企業的專家來學校，有針對性地與學生溝通和交流。專家的案例現實而生動，學生喜聞樂見。學生有問題也可以請專家答疑解惑，甚至可以把交流放在生產一線。有的理論比較陌生，可以先見識后理論，這樣效果會事半功倍。和企業的聯合大大增加了學生就業的機會，我們也把企業的用工招聘引入校園，甚至教師還擔任評委，大大縮短學生與企業的距離，收到極好的效果。

4.雙師教師隊伍的強化和建設

高職院校教師隊伍的建設是百年大計。教師隊伍的建設直接影響教學效果，不同于其他理論教學，高職教育更側重實踐教學。教師僅有理論基礎還不夠，還要具備豐富的實踐技能。這就要求教師深入實際地去企業掛職，學院要在這方面為教師提供方便條件。教師在社會上掛職實踐，然后回到教學現場，無疑是長袖善舞、錦上添花。另外，學院也可以采取校企合作辦企業的方式，從條件上更方便教師和學生實習實練。并從經費上給予支持。并聘請社會上經驗豐富的專家，定時與師生互動，溝通信息，把教學與實踐滲透到一起，找出差距，認識不足。只有這樣，學生的專業技能和綜合素質才能齊頭并進、共同發展。

5.積極倡導師生參加校內外的技能競賽

近年來，國家對職業教育越來越重視，甚至有的本科畢業生，畢業后還要補上職業教育這一課。職業教育成果在實踐中得到檢驗和認可，在校內根據專業不同，定期舉辦專業技能大賽，比如，會計電算化專業的點鈔技能、珠算技能、賬務處理技能大賽，物流專業的綜合技能大賽等。我們選出優秀的技術能手，參加自治區的相關比賽，取得很好的名次，有的教師還獲得國家五一勞動獎章。這些活動，增強了師生的參與意識，見證了學生綜合素質的提高，成績是可喜的。

6.職業資格的取得

在高職院校學生綜合素質的培養中，職業資格的取得是必不可少的。學生在大二下半年及大三階段，就要考取自己所學專業的從業資格證書，教師在教學專業課的同時，要合理滲透職業知識，考前利用課余時間對學生進行專業性輔導，教學實際中取得良好的效果，有的專業學生取得職業資格證書的比率達80%。在專業培養上，為就業準備好。

7.結語

高職院校學生不僅要重視專業技能的培養，綜合素質的培養也是必不可少的。只有讓學生全面發展才能適應新形勢下社會組織的用工需求。學生的綜合素質提高了，全面發展了，才能增強自信，在社會職場上走得更遠、走得更精彩。所以，高職院校學生綜合素質的培養是高職院校人才培養方案中不可缺少的內容。

參考文獻：

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