淺論高中開設歷史探究活動課的必要性

李芳芳

摘 要： 在我國課程改革過程中，高中歷史探究活動課的開設是此次歷史新課改教材的一大亮點。由于受到種種因素的束縛，高中歷史探究活動課往往被忽視。本文從時代發展需要、學生成長需要和歷史課程改革需要三方面論述高中歷史探究活動課開設的必要性。

關鍵詞： 高中歷史 探究活動 必要性

21世紀，隨著社會的發展和科學技術的進步，世界各國為了進一步增強本國的綜合國力、提高在世界舞臺上的競爭力，紛紛推進新一輪教育改革。為回應社會變遷和科學技術的發展帶來的挑戰，順應國際課程改革的潮流，更為了我國每一位學生的長遠發展，我國也積極推行新一輪基礎教育改革運動，以新的理念關照課程與教學，重設學校課程。其中高中課程改革是這場整體性改革的有機組成部分，歷史探究活動課程正是這有機組成部分中的重要一環。

為什么要進行課程改革？教育使部分孩子失去夢想和激情，變得現實、麻木、呆板；失去積極的人生態度，變得消極而沉重；失去學習的能力和良好的學習習慣，變為學習的機器；失去天真、活潑、積極向上的品質，變得少年老成……因此，課程改革必須進行到底，它必須是一場深刻的教學革命，必須是一次教育觀念的更新，一套人才培養模式的改變，一場涉及課堂教學方式、學生學習方式和日常學校管理等全方位的革命。這場革命尤其倡導學生學習方式的轉變，這一轉變不僅從縱向上貫穿于學生學習的所有階段，還從橫向上涉及學生學習的所有學科。與此同時，我們要注意的是 “改革”是時代發展的必然要求，教育改革需要革除陳陋，使教育戰線生機盎然。但改革并不意味著全盤否定過去，摒棄傳統。相反，對傳統教育中的精華應繼承并加以弘揚，而不應全然粉碎或顛覆，更不能用今天否定昨天。否則，教育將永遠只是在廢墟上重建，教育將永遠是零起點，歷史學科尤其體現這一特點。

針對歷史學科的特點，2003年教育部頒布的《普通高中歷史課程標準（實驗）》提出的課程基本理念中明確指出：“高中歷史課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、多層次、開放式的學習環境中培養主動探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”；“在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發現問題、分析問題和解決問題的能力”。其目的是提高學生的綜合素質，塑造人文主義的精神家園，創造自主學習的空間和活動平臺。這就意味著歷史課要打破傳統的教師講授、學生被動聽講的課堂教學模式，建立學生主動學習、積極參與教學活動的現代教學方式，培養出具備創新精神和實踐能力的學生。高中歷史新教材中增加的探究活動課是新課程理念的最好體現，是拓寬學生知識視野，培養學生創新精神和探究能力、綜合實踐能力，全面推進素質教育的重要途徑。

什么是歷史探究活動課呢？歷史探究活動課是指以歷史課程為依托，以現代教育理論中“以活動促發展”的基本指導思想和教學實踐為切入點，以在教學活動中構建具有教育性、創造性、體驗性、自主性、開放性、綜合性的學生主題活動為基本教學形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，使學生在活動中體驗、感受和親近歷史，以促進學生個性的養成和全面的發展為目的的動態教學形式。這種動態的教學形式在一定程度上可以克服傳統歷史教學的一大弊端，即“重結論，輕過程”。傳統歷史教學把形成結論的生動過程變成呆板而單調的知識背誦和記憶，剝離知識與智力的內在聯系，培養出掌握知識卻不知反思、不知評判、不知創新的學生，扼殺了學生的智慧和獨特個性。沒有豐富多樣、富有思考空間的學生探索過程，學生的創新精神和實踐能力就無法培養。因此，我們必須強調過程，強調學生的"經歷"和"體驗"，強調在實踐中學習，在探索發現中學習，在合作交往中學習，歷史探究活動課的設置剛好能在一定程度上實現這一學習方式。因為歷史探究活動課是歷史學科課程與活動課程的結合，而且這兩種課程的主導價值是不同的。洪明、張俊峰在《綜合實踐活動課程導論》中曾說：“學科課程的主導價值在于傳承人類文明，使學生掌握人類積累下來的文化遺產；活動課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和體驗。”也就是說歷史學科課程的教學，首先必須保證使學生獲得系統的書本知識，在知識獲得的過程中發展學生的能力與情感態度價值。活動課程要求學生運用活動課程的某些方法，通過豐富多彩的教學活動，作為主體積極參與教學過程學習知識，讓學生獲得學科的系統、全面、完整的基礎知識和基本技能的課程，目標主要在于培養學生歷史學科的特定能力的體驗。歷史活動探究課的設置實現了這兩種主導價值的有機結合。比如，人教版必修一的歷史探究活動課：《“黑暗”的西歐中世紀——歷史素材閱讀與研討》就安排在學生學習完前兩個單元之后進行，在學生掌握“古代中國的政治制度”和“古代希臘羅馬的政治制度”的基礎上，以閱讀、研討歷史素材的學習方式，對西歐封建社會的基本發展線索，特別是西歐封建社會時期的政治特點進行探究。下一單元“近代西方資本主義政治制度的確立與發展”補充必要的背景知識。這就保證了學生既獲得了系統的書本知識，又掌握了歷史素材閱讀與研討方法的直接經驗和體驗。

因此，歷史探究活動課的設置更能體現新課程的理念，不僅有利于學生學習方式的轉變，而且有利于學生自主、合作探究學習習慣的培養，更有利于推進歷史教學的改革。無論從理論意義還是實踐意義上看，高中歷史探究活動課都必不可少。

參考文獻：

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