小學(xué)英語課堂教學(xué)個性化與信息化探究

張云

摘 要： 提倡個性化教學(xué)和信息化相結(jié)合主要表現(xiàn)為小學(xué)英語教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。在以新課程理念為指導(dǎo)的小學(xué)英語課堂模式變革中，學(xué)生發(fā)揮主體性，充分張揚個性。教師要有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 新課程理念 課堂模式 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著知識信息的不斷更新與增長，小學(xué)英語教學(xué)面臨很大挑戰(zhàn)與機遇。小學(xué)英語教學(xué)水平的提高，客觀上對英語教學(xué)提出更高的目標。新版《小學(xué)英語課程標準》著重強調(diào)小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)展現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的個性化與信息化的特征，以適應(yīng)學(xué)生不同的發(fā)展需求。本文將對小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的一些改革談幾點設(shè)想和思考。

一、教學(xué)個性化與信息化的理論依據(jù)

傳統(tǒng)英語教學(xué)方式是先讀、再講、最后練的單一的教學(xué)模式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強迫性、勉強性，課堂氣氛非常沉悶。要改變陳舊的課堂教學(xué)方式，首先要提倡個性化學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)。它的理論依據(jù)是：“以學(xué)生為核心，老師在教學(xué)發(fā)揮起管理者和引導(dǎo)者的作用。”在這種教學(xué)方式中，孩子們是知識信息的主動掌握者；老師是教學(xué)過程中的管理者和引導(dǎo)者；課本所提供的內(nèi)容不再是老師講授的內(nèi)容，而是孩子們自主學(xué)習(xí)的對象；教學(xué)工具不只是以往常用的一塊黑板加一支粉筆，而是采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，課堂真正變成孩子們展現(xiàn)自己個性、施展才能的舞臺。很明顯，在這種教學(xué)中，老師幫助孩子們不斷加強自主學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是增強自主學(xué)習(xí)行為的師生交流過程。但是即使孩子們能有效地并且自覺主動地學(xué)習(xí)，他們?nèi)耘f需要老師加以指導(dǎo)、給予反饋。學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子們進行自由探討和主動學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在這個環(huán)境中，孩子們可以使用多種手段和信息資料完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一自主學(xué)習(xí)過程中孩子們不但需要老師的幫助與引導(dǎo)，而且要互相合作和幫助。學(xué)習(xí)理應(yīng)是相互促進的，而不應(yīng)該受到過于嚴格的干擾與操縱。

在整個師生互動中，孩子們充分發(fā)揮才能，張揚個性。老師主要起引導(dǎo)作用，用多種方式、多種手段調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。老師可依據(jù)孩子本身的特征，選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)進行授課，現(xiàn)在各種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入課堂，給老師和孩子創(chuàng)造了一個有聲有色的舞臺、一個展現(xiàn)學(xué)生個性的場所。

二、課堂教學(xué)是個性化與信息化的有效統(tǒng)一

教育專家認為老師的作用主要是：引導(dǎo)孩子們了解學(xué)習(xí)的意義、幫助他們產(chǎn)生責(zé)任感、確立學(xué)習(xí)目標、克制自身不良行為、尋求機遇、接受挑戰(zhàn)、認清形勢、使他們懂得互助合作、積極發(fā)展他們的個性與團體榮譽感，等等。老師要充分了解現(xiàn)代教育新理念并學(xué)習(xí)教育新科技，熟練掌握教學(xué)所需要的多種軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極主動地運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得最新信息，豐富自己的知識，并將這些信息知識運用到課堂教學(xué)中。這樣既可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極使用這種技術(shù)完成英語學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為孩子們學(xué)習(xí)知識并不斷提高他們的語言操作能力創(chuàng)造條件。

孩子是教學(xué)的核心，在教學(xué)過程中占主體地位。在小學(xué)英語課堂中，孩子們在創(chuàng)設(shè)的真實語境中，積極主動地探究知識含義，并自覺地進行語言操作訓(xùn)練?，F(xiàn)代的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體有機結(jié)合在一起，集聲音、光線、色彩、圖形、動作于一身，形成了孩子們樂于觀看的電影畫面，孩子們的各個感官都得到了有效刺激，這樣有助于他們對知識的理解與掌握。通過互聯(lián)網(wǎng)得到的良好的教學(xué)資源，是舊有的教學(xué)模式無法達到的，所以它既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，又能有效發(fā)揮他們的積極主動性。孩子們將學(xué)習(xí)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，通過主動探索和積極思考進行學(xué)習(xí)，例如老師讓孩子們提前預(yù)習(xí)一課，孩子們需要做以下準備工作：利用百度在網(wǎng)絡(luò)上進行搜索、篩選、選擇和分析有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)信息；多方位多角度探究同一個課題內(nèi)容，拓寬眼界，發(fā)展創(chuàng)新能力。只有如此，孩子們由以往的被動接受知識變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探求知識，從而養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。多媒體技術(shù)成為孩子們掌握新知識的有利工具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為孩子們學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了便利條件。

假如把老師和學(xué)生看做是廚師，那么課本資料就是烹調(diào)不可缺少的食材，課本在英語課堂上起著相當(dāng)重要的作用。課本的有效利用，需注意以下兩個方面：一是課程標準和學(xué)校課程對師生提出的要求；二是給孩子們留一些自主選擇的權(quán)利。老師第一步要做的就是對課本內(nèi)容非常熟悉，可分為必修和選修兩部分，第二步先讓孩子們自由選擇他們感興趣的文本，老師再依據(jù)課程標準選擇要求掌握的文本，最后老師和孩子們相互合作制訂出本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃。需要補充說明的是，老師和孩子們都不能只滿足于對課本的學(xué)習(xí)，除了對課本內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)倪x擇外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索和整理有關(guān)課題的內(nèi)容，作為對課本延伸的學(xué)習(xí)資料，通過文章閱讀探討，或者通過自己制作幻燈片的方式進行學(xué)習(xí)；也可以在學(xué)校網(wǎng)頁上建立鏈接上網(wǎng)學(xué)習(xí)；還可以由老師把經(jīng)過仔細挑選的網(wǎng)址提供給孩子們，讓他們自主學(xué)習(xí)。這種多方式的學(xué)習(xí)使孩子們的信息得到極大拓展，知識面也得到廣泛的擴充，課堂形式更開放。同時，孩子們的眼界得以開闊，思路更拓展，有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造力。舊有的教學(xué)模式中教材就是一切，現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)成為教材，學(xué)習(xí)資料可以在任何時間任何地點選取，英語閱讀課的形式也不再是單一的課堂閱讀練習(xí)，是看﹑聽﹑說﹑讀、寫多種形式的有機統(tǒng)一，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課本相結(jié)合的優(yōu)點。

總之，要有效實現(xiàn)小學(xué)英語個性化與信息化教學(xué)的目標，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提高自己的專業(yè)水平，掌握基本的計算機操作技能和不斷更新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，同時也要引導(dǎo)孩子們利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷創(chuàng)新，這才是新時代的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。