如何培養學生說英語的習慣

劉斌強

英語教學的目的是培養學生運用英語作為交際工具的能力。然而，目前某些學校特別是農村中學的英語教學，仍存在問題，學生喜歡英語課程，但是羞于開口，且學校內外缺少英語語言環境，學生幾乎沒有應用英語做事的體驗和機會，大多照本宣科，死學知識，離不開課本，沒有形成語言運用能力。針對這種狀況，我堅持在以下方面下工夫：從學生的實際出發，幫助學生克服學習困難，逐步消除畏難情緒，建立學好英語的信心；注意研究教學方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓練，培養學生說英語的良好習慣。

一、鼓勵學生勇敢說出來

初學英語時，許多學生都有羞怯心理，對英語既陌生又好奇。因此，我們應在教學中創造相應環境，使學生身臨其境，激發學生的學習興趣和求知欲望，使之產生躍躍欲試的參與意識。為了讓學生敢于開口說英語，英語教師首先應鼓勵學生“大膽”、“臉皮厚”，“臉皮厚”在此并非貶義詞，而是不害羞、不怕錯，敢于把學到的英語說出來。

其次，對于主動講英語的學生要給予表揚，對他們示以“Very good”，“Wonderful！”等贊揚的話，我就經常鼓勵我的學生大膽說，只要能聽懂他們表達的意思，就繼續用英語與他們交談，這一點很重要。我還有目的地教他們一些常用于開始談話的句子，如“Do you like...”，“What do you think...”“Would you mind...”，如果大大方方地問一句“Do you like...”，就開始一個不錯的話題。不要總想著有單詞或語法方面的錯誤，其實在外國人眼中，中國人是外國人，所以他們在用英語和中國人交流的時候，會用最淺顯的單詞和句子。不斷練習，詞匯量才會不斷增加，練得多，就會說得流利。

再次，讓學生養成看見什么都用英語說的習慣。如果是學過的東西，他們就能脫口而出；如果沒學過，他們就會問，這個用英語怎么說？另外，不要追求完美，學生不可能把一切事物都用英語表達得盡善盡美，他們能做到張口說，即使夾雜一些漢語，已是一個很大突破。讓學生敢于開口說英語，對以后英語學習大有益處，會使他們終身受益。

二、因材施教，培養學生的自信心

針對學生英語水平參差不齊的狀況，在教學中老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材，對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，我每節課都利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始教學，逐步培養學生單獨用英語講一段話的能力，如每日見聞、熟悉的人、愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致在課堂上表現得出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”，就會逐漸消除畏難情緒。

課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。把好差學生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄后進生，多關心他們的學習，為他們創造機會參與課堂活動，對于他們的微小進步給予及時肯定與鼓勵，使他們深深感到老師無時不在關心他們，從而產生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。通過層層深入的訓練，因人而異、循序漸進地提高要求，學生只要跳一下，就會摘到果子，使學生既不產生自滿情緒，又不悲觀失望，調動全體學生積極參加課堂活動的積極性。由此，學生自暴自棄，羞于開口說英語的現象改變了，課堂活動有了很大的起色。

三、創設說英語的良好環境

創造說英語的良好環境，讓學生在這種環境中快樂地說英語，使無意學習得到充分發揮。過于強調學生背單詞、句型或課文，學生會感到枯燥難學。為學生創設真實自然的情境，讓學生樂意用英語交流，不會覺得有學習壓力，學得輕松，運用得自然。課堂教學時，教師要努力創造比較真實的語言環境，讓學生在一定的情境中學會表達思想，學會選擇學過的、合適的語言；同時，讓學生有更多的時間在師與生、生與師、生與生的語言交流中，不斷鞏固，不斷更正，靈活運用所學英語知識。除了在課堂教學中創設形式多樣的“說”的情境外，還可以充分利用課外時間為學生創設形式多樣的“說”的情境，如開展“英語角”活動、舉辦英語興趣小組、編排英語短劇等，強調師生間和生生間用英語進行問候，要求學生把所學運用到日常交流中。

習慣是一種動力定型，必須經過長期、反復的訓練才能形成。當學生在我們的提醒下，一次、兩次地大聲說英語了，說明我們取得了初步的進步，但此時還不能說養成了習慣，當學習習慣有了雛形的時候，必須有堅強的意志，做到持之以恒，從而達到“習慣成自然”的境界，這期間需要老師時時刻刻地監督和指導。