學分制的施行對英語教學的影響

吳曉娟

摘 要： 隨著社會各界對高等教育教學質量的極大關注，全面提高教育教學質量已成為當前高等教育改革的中心內容，學分制便在這樣的背景下應運而生。近幾年，我國高校普遍推行學分制，可以說學分制是近年來高等學校教育教學改革的一項重要舉措。推行學分制，可以明顯提高教學質量，同時可以更充分、更合理地利用現有教學資源，實現學生自主學習、發展個性。實踐證明，學分制是培養高素質、具有創新精神和實踐能力大學生的有力保障。本文就學分制在蘇州高博軟件技術職業學院國際商務系各班級的英語課堂教學效果進行了跟蹤對比，從而發現學分制的推行在一定上對英語課堂教學起到的積極作用。

關鍵詞： 學分制 英語教學 導師制 教育模式

學分制是教育模式的一種，是以選課為核心，以教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。它是與班建制、導師制合稱三大教育模式的教育模式之一。學分制在19世紀末首創于美國的哈佛大學。1918年北京大學在國內率先實行“選課制”，1978年國內一些有條件的大學開始試行學分制，現在學分制改革已在國內高校全面推開。其發展的過程經歷了一百多年，制度日趨完善。我院在各項規章制度都完善完備的情況下，為了推行素質教育、強化教學效果、鑒于其他高校的經驗，提出了施行學分制這一制度，為了更好地推行學分制，我院還配合施行了導師制。

學分制的推行，對我院的教學及管理工作都起到了積極的作用。首先，學分制以彈性的教學計劃和學制代替剛性的教學計劃和學制，需要教學計劃有較大的時間彈性和選課彈性。以選課代替排課，允許學生根據自己的能力與興趣安排個人的修學計劃，甚至隨時改變專業。其次，學分制能夠增強教師的競爭意識，有利于強化教學效果。這是和自主選課制度相對而言的，學校可以把選課的人數作為評價老師教學的標準，從而有利于強化教學效果。第三，學分制能夠真正實現“選我所愛，愛我所選”，調動學生的學習積極性、主動性和獨立性，有利于因材施教，有效開發學生的潛能。第四，高校學分制對緩解當前貧困生學費難題有積極的意義。一個家庭貧困的學生，如果選擇三年修完全部學分，實質上等于減少了接受高等教育的總費用。同樣，有的貧困生可以通過延長畢業期限的方法，通過適當少修學分、半工半讀的辦法，分解學費負擔。第五，學分制有助于緩解集中就業壓力，有利于學生就業。和對于非學分制教學的院校而言，學生可以提前一年或半年就業，當其他大多數院校的學生還在為寫畢業論文而努力，我們的學生就可以在較小的競爭壓力下提前就業。最后，學分制有利于整合教育資源，過去一些學校開設課程重復，即使同一內容，也在類似課程中反復講，這在一定程度上是教育資源浪費，實行學分制后，對于重復課程學生可以不選。

當然，學分制的推行也存在一些不足，但是我們在推行的過程中會盡可能避免或者降低其不足，充分發揮學分制的最大優勢。

我院在2013級學生中施行了學分制這一細則，細則中具體規定了我院施行這一細則的各項具體規定及施行方法。施行這一制度已經有一個多學期了，本文將從英語教學方面談一談這一制度對我院英語教學的影響。

學分制推行之后，學生獲得了更多自由的時間做自己想，做的事而不耽誤最后的學分考核，可以通過自己感興趣項的得分彌補某一科目的不足。這在很大程度上擴大了學生專業發展的知識面和自由度。學生參加專業教學計劃中的各類技能鑒定、考證考級、根據獲證等級計入相應學分。學分制的這一規定大大提高了學生考證及參加技能鑒定的積極性，對于英語來說，有很多可以計入學分的考試，包括大學英語四六級、英語應用能力A/B級考試，等等，根據考試級別的不同，計入的學分也不同，要想獲得更高的學分，就需要參加更高級別的考試。對于學生來說，只要他們對這個考試本身的內容感興趣，學習起來就更好深入，就更容易取得好成績。自從學院這個學分計算的規則出來之后，學生報考英語AB級的熱情更高漲了，另外，學生參加各種英語活動也更積極了。

在筆者所授課的2013級幾個班級中，由于學生入校之初學院正推行學分制這一政策，他們就趕上了這樣的好機會。為確保學分制的實施，學院又實行了學業導師制，每個專業至少安排1名導師對學生學業、個人職業設計等進行全程指導。彈性學制下的導師制，體現一對一“承包責任制”，有利于因材施教、精耕細作，有助于探測、挖掘和發展學生的潛力，關心、引導和鼓勵學生的學業，從而促使學生獨立鉆研、開拓創新。所以2013級學生在學習態度及積極性上有了很大的提高，他們在各科的學習中也都表現出了不一樣的勁頭，同樣在英語學習上可以看到他們明顯的變化。在2014年AB級考試的輔導及報名中，他們都比較認真積極。根據學院學分制的規定，他們在AB級考試中取得的證書可以獲得相應的學分。在得知這一政策且在任課教師的宣傳之下，我們英語AB級的報名人數相對較高，在筆者所教授的4個班級中，AB級報名人數達到了97%。在長達4周的AB級考試輔導中，學生的出勤率一直都很高，且在課堂教學過程中，也可以明顯地看出學生對這門考試的重視。在講授過程中，學生也在積極地做筆記，也有不少同學標記了不會的單詞短語于課后進行整理。所有這些都表明學生對這門考試所給予的重視，他們愿意獲得這張證書，他們在乎這證書所能換算的學分。當然，這些積極備考的學生不乏真正的英語愛好者，或者基礎相對較好的同學，從整個AB級的備考中還是看出了學生對于拿到這個學分的熱情。

就日常英語教學來說，學生的出勤率和學習風貌發生了變化，因為英語課有4個學分，期末考試及格才能拿到這些學分，所以平時英語課上學生都比較積極。與過去相比，投入英語課堂的學生更多，課堂上回答問題的正確率也有了很大程度的提高，課堂進行得更順利，學生的進步也很大，與課堂內容相關的作業錯誤率大大減少，學生的課件作業設計更合理了，畫面更漂亮了，內容頁更豐富了。學生學習積極性的提高，大大改善了課堂教學效果。從綜合英語期末考試卷面成績來看，同學們對課堂教學內容把握的正確率得到了很大的提高，雖然各個部分得分情況各不相同，但整體上都有提高。這說明他們這個學期的英語學習情況還是很有成效的。

英語社的活動開展得越來越順利，有不少同學參加了各種英語活動。學院舉辦的各類活動中，英語社的同學都有積極參與，在迎新及畢業晚會上，英語社的歌曲短劇等節目受到了我院廣大師生的好評。

無論是從學生的課堂表現，還是AB級報名及輔導，以及英語社的各類活動來看，學生學習英語、參與英語活動的熱情都有了很大的提高，且學生的期末考試也很好地說明了整個學期的學習效果確實比以前有很大的進步。就學分制的施行對我院的英語教學來說，其起到了非常積極的作用。

此外，學分制的施行，對英語教師來說也有很大的督促作用。因為對學生施行了自由選課制度，老師們更注重自身素質的提高及個人業務水平的提升。在教學中，不斷通過各種方式強化自己的教學效果，在教學之余，通過各種途徑豐富自己的專業及業余知識。因此，從我院實施學分制后英語課堂教學效果來看，學分制的實施對師生都起到了很大的督促作用。

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