淺談如何上好高中信息技術課

摘 要：高中信息技術是一門集理論知識和實踐操作技能于一體的學科，其相應的教學模式與方法必須有別于其他學科。就如何引領學生上好高中信息技術課展開思考，并提出了一些切實有效的措施。

關鍵詞：高中；信息技術；課堂教學；策略探討

高中信息技術學科的課堂教學與其他學科的教學具有很大的差異性，突出表現在高中信息技術不但具有較為深厚的理論性，而且還具有較強的實踐操作性。這一點從高中新課程改革之后的課程劃分也可以看出，高中信息技術課程劃分為必修部分和選修部分。必修的內容是學生必須學習的內容，其突出信息技術基礎這一核心，對學生的基礎理論理解與掌握的要求較高。而選修內容為學生進行自主學習提供選擇，其在實踐動手操作方面有所偏重，對于挖掘學生的信息技術潛能具有重要作用。

一、切實把握高中信息技術課的現實特點，從而開展教學

高中信息技術課程教學的目的在于促使學生掌握信息技術的較為基礎的理論知識、獲得較為基本的信息技術應用技能，養成較為良好的信息技術學習習慣。然而，就現行高中信息技術材料來說，存在理論性內容編排篇幅過多，理論深度相對較為深奧的問題，從而導致課堂教學容易產生沉悶、乏味的現象，難以激發學生對教學內容產生較為強烈的求知欲和探究欲，學習的積極性、自主性、自覺性與熱情性也難以激發。因此，教師必須清醒地認識到這一特點，并牢牢把握好課程教學的目標，加強教學內容的研究，在教學實踐活動中，適當跳出教材限定的框框，引入一些生活化常識加以比喻，將抽象的內容形象具體化。

二、以任務為驅動增強學生學習的動力，提升教學效率

任務驅動看似是一個被動的教學模式，但如果教師在教學中注意加強引領，任務驅動將轉化為學生積極自主學習的強大動力。例如，教師可以將教學內容分解成多個細小的知識點，將學生必須掌握的知識內容隱藏于一個或幾個任務中，并引領他們一起去完成“引子任務”，讓學生在完成“引子任務”過程中產生好奇心和探究欲，促使他們積極開動腦筋，思考與探究那些未知領域中的知識，由簡單到復雜、由一般到特殊，循序漸進逐步提升完成一系列“任務”，從而促使他們由此自主地梳理自己的“思路歷程”，總結出知識的脈絡，獲得解決問題的科學方法。與此同時，促使他們養成自主學習與獨立探究的良好習慣，促使他們產生深厚的學習興趣，不斷提升勇于開拓進取的自學能力，逐步培育并提高他們的信息知識理論水平和應用技術技能。例如，教師引領學生進行“文字處理系統Word”教學過程中，可以給予學生段落性樣稿、論文樣稿與小報樣稿制作任務，讓他們“依葫蘆畫瓢”地探究著完成一系列任務，從而從中獲得體驗、獲得信息技術知識，提升信息化素養。

三、科學合理地安排學生上機實踐時間

在高中信息技術課程教學中，組織學生上機進行動手操作是教學的一項重要內容。對于這一內容，通常大多數學生具有很高的積極性與興趣性，表現出非常高漲的熱情。對此，教師必須充分利用好學生所具有的這些積極因素，引導他們將注意力和精力投入到課堂教學的內容中來，充分考慮到不同的學生對電腦操作掌握程度參差不齊的特點，兼顧到不同基礎，科學合理地安排上機時間，比如，對于較為基礎的內容，可以適當減少上機時間，對于基礎較好的學生可以引導他們探究更深的內容。又如，上機的作業量，要增強針對性，減少盲目性，注重布置一些具有啟迪性的作業，促使他們自主地進行“舉一反三”，促進他們以自己的自學、實踐，豐富自己的計算機知識。

綜上所述，高中信息技術課堂教學具體較強的獨特性，廣大教師一方面要加強對教學內容的深入研究，另一方面要關注自身信息化素養的提升，不斷提升自身的專業素養，牢牢把握學生在課堂教學中的主體地位，制訂科學課堂教學策略，不斷調整改良教學方式方法，激發學生的學習熱情，培育并不斷增強他們學習信息技術知識的興趣。

參考文獻：

[1]覃志宇.高中信息技術有效教學策略[J].中學教學參考，2013（8）.

[2]王蔡葵.淺議如何有效開展高中信息技術教學活動[J].新課程導學，2013（12）.

作者簡介：袁京莉，女，1976年8月出生，教育碩士，就職學校：江蘇省南京市第二十九中學，研究方向：中學信息技術教育。