給閱讀插上翅膀

摘 要：在學生閱讀能力的培養過程中，使學生充分獲得語言實踐的機會，真正提高學生的閱讀技能。

關鍵詞：有效；閱讀；技能

《義務教育英語課程標準》在“語言技能教學建議”中指出，“閱讀技能的教學特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力”。在閱讀教學中設置有效的問題和練習，是開啟學生思維、提高閱讀技能的重要手段。

一、形式多樣，激發興趣

學生對閱讀能否產生濃厚的興趣是閱讀教學成敗的關鍵。教師要通過各種有趣的課堂教學活動提高學生的興趣，使他們不僅學會閱讀，還要樂于閱讀，變“要我讀”為“我要讀”。如，在教學7B Unit 5 Reading “Alice in Wonderland”時，我先展示了一幅圖片，問： “ Whats the name of the book？Who is she？Where does she come from？Who wrote the book？ ” 學生通過回答這些問題，了解了該篇文章的背景，我進一步提問：“ Is it a nice book？Yes，its one of the most popular books in the world， what other characters in the book do you know？”看過此書的學生興致勃勃地介紹，沒有看過的學生也有了好奇心。我接著用多媒體在屏幕中呈現白兔、帽子等圖片，引導學生一起學習這些英文單詞。在學生熟悉了書中的人物后，我再問：“ Look， what was Alice doing one day？”學生可以從圖片中得知“She was sitting by the river .”我繼續引導學生使用過去進行時態，把語法融入故事情節中，“What was the rabbit doing？ Can you guess？”學生進行自由猜測，“Was it running？ Was it eating？Was it talking to Alice？”這些提問讓學生展開了豐富的想象，興致高漲，且在猜測中不知不覺地使用了過去進行時態。然后我說： “ Read the passage， find the answer to the question as quickly as possible.” 學生帶著問題，帶著好奇心積極地投入到閱讀中去，快速地從書中找出正確的答案。

二、著眼細節，從面到質

隨著近幾年英語中考卷中對學生閱讀能力的考查要求越來越高，教師在平時的閱讀教學中，就可以貫穿對此項閱讀技能的訓練。本學期，我凡是在上閱讀課型時，都會注重搭配符合閱讀表達考查所要求的相應練習，從而來真正訓練學生的閱讀技能。 在引導學生閱讀的過程中，所設的練習要做到層次分明，步步深入，才能提高閱讀技能訓練的有效性。如，我在上7B Unit 4 Reading“A Trip to the Sunshine Zoo”時，在帶領學生一起參觀完Panda House & Lions Area 后，呈現了一個“ fill in the blanks ”的練習。針對Panda的信息，其中設置了這樣一個blanks：enjoy ________. 文中的原句是“They like to eat bamboo and lie down.”學生需先找到文章中的原句，根據不同的語境，轉換原詞為準確的形式，即把文中的“like to lie down ”轉換為“enjoy lying down”，從而來訓練學生對詞形式的轉換能力，還檢測了lie的現在分詞拼寫形式，可謂是一舉兩得。在填空Lion 的信息時，從“they are dangerous”這句引出一個問題：“How can we keep safe？”讓學生先自主回答，最后得出：We should stay away from them，而此處“stay away from sth ”這個較重要的結構就這樣無聲地在語境中很自然的引出來了，同時更好地訓練了學生的表達能力和思維能力。

綜上所述，我們不僅要開展課內閱讀，還要向課外延伸。教師要增加語言實踐的量，使學生充分獲得語言實踐的機會，才能真正提高學生的閱讀技能，從而促進學生英語綜合技能的發展。

參考文獻：

李卿，任素貞.英語閱讀測試的效度研究[J].雞西大學學報， 2008-10-20.

作者簡介：潘葉飛，女，1979年8月出生，本科，就職于江蘇省常州市鐘樓實驗中學，研究方向：英語教育。