科學教學不能被輕描淡寫

摘 要：人文精神和科學技術是一個國家發展和進步的兩個平行的車輪，不可偏廢。教育工作者應該從“人文”與“科學”這兩個方面出發思考問題，重視科學學科教學，才能培養具有良好的人文素養并具備一定科學技能的下一代。綜合考核學校，推進學科應用，切實改革教學，全面整合課程是解決淡化科學教學問題的最佳辦法。

關鍵詞：科學教學；綜合考核；教學改革；課程整合

20世紀初，以“民主”與“科學”為主要精神的“五四”運動使中國社會開始了一個歷史新紀元；百年之后的21世紀初，中國又興起了以民族偉大復興為要務的“強國夢”。我們再次從歷史的角度審視“民主”與“科學”，最終發現，隨著歷史的進步，“人文”一詞已取代了“民主”，但是“科學”一詞卻歷久彌新，散發著日益奪目的光輝，中國已依靠科技的發展站上了世界歷史的潮頭浪尖。歷史告訴我們，人文精神和科學技術是一個國家發展和進步的兩個平行的車輪，不可偏廢。作為教育工作者，我們應該始終堅持從“人文”與“科學”這兩個方面出發思考問題，從而及早著手培養出一大批具有良好的人文素養并具備一定科學技能的下一代。

然而，我們的小學科學學科教學現狀令人揪心。2014年6月，筆者獨自去本縣城郊的一所小學去“送教”，為四年級一個班進行了兩節科學課的教學，走進教室說明來意并檢查學生的準備情況才發現，竟然有一半學生沒有帶科學課本，部分學生在課桌上“明目張膽”地擺著數學或者語文課本，個別學生竟然直接向我“申請”借用這節科學課，聲稱“如果不利用部分副課時間，語文和數學作業根本就完不成”。可見科學學科在學生心目中是何等地位！要說科學教學是紙上談兵還算是較好的待遇，其實在較大一部分學校里科學教學幾乎要被“輕描淡寫”到快要“隱身”的地步了！

在我縣小考中，“科學”雖然是“大綜合”考試科目之一，但是由于成績所占比例極小，學生平時可以不用學，到六年級畢業時再把重點內容整理成若干“干條條”背會即可，一是不用擔心考不好成績，升學考試成績只是作為參考，“大綜合”成績更是“參考③”中的“參考”，再者考好考壞只是對教師、學校考核有作用，甚至部分學校對承擔“綜合”教學的教師以“二三線教師”對待，評職稱幾乎不加考慮，學生不用努力學科學，教師也心灰意冷，大部分學校因無科學專業教師而由語、數教師兼代科學，每周僅有的兩節科學課往往被語數學科“兼并”了。筆者認為，只有系統化地規范和引導我們的各項教育工作，才能從根本上解決科學教學被淡化的問題。

一、綜合考核學校

取消中小學在校長考核中只憑小考語數雙科一錘定音的“一票否決制”，加強對學校工作的綜合考評，采用科學化的評估方案進行定期評估，結合責任區督學隨機督查考核積分制，以綜合評價結果決定校長任免、升降、獎懲。加大科學學科在中考、小考中的成績比例，以引導學校保證科學學科教學時間，從而在現有學科劃分的框架里盡量杜絕學科教學偏廢的現象。

二、推進學科應用

教育行政部門要引導學校、師生確立“大科學”意識，在校歷中增加數學、科學及健康和安全知識競賽項目，通過“科學”知識問題競賽獎勵師生，從局部開始提高學生對科學學科的興趣。

三、切實改革教學

教學方式從純口授的說教轉變為多媒體輔助教學加實驗的方式，讓學生能夠積極地參與到課堂中來，把抽象的概念和物質特性通過媒件展示和實驗物化、固化在學生的頭腦中，讓他們終身時時刻刻能體會到“科學”的重要并努力掌握物質世界的科學屬性并運用在生產、勞動工具的革新上。

四、全面整合課程

教育學科設置應該有利于我們教師和學生都能正確地理解和認識世界，要讓師生明白什么學科有什么用處和怎么應用，而不能成為由少數專家可以想當然地隨性玩弄的“游戲”。要改變目前中小學學科設置科目過于雜亂的現狀，中小學學科應該二分為人文和科學兩科，在這兩科之下分別設立相應分支，即：人文學科設“語言與文學（中文與外文）、歷史與法制、安全與健康、美育與書畫、音樂與戲曲”5個分支，科學學科設“數學、物理、化學、生理、生物”5個分支。這樣的學科整合更有利于教育的“科學化”和教學管理的操作。同時，現行中小學“科學”內容應該以數學、物理、化學、生物、生理知識的應用性為主，以提高學生分析、解決實際問題的能力為目的。這樣的學科設置會更有利于從人與社會、自然與宇宙的角度認識現實世界發生的現象，解決客觀世界存在和不斷產生的問題。

作者簡介：李田順，男，1965年7月出生，大專，就職于甘肅省隴南市西和縣漢源學區，研究方向：化學與科學教學。