立足語(yǔ)篇教學(xué) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。保證有效的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，是提高閱讀教學(xué)的一個(gè)重要途徑，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)；優(yōu)化；課堂

閱讀過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀有助于積累和鞏固詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力；還可以訓(xùn)練和發(fā)展英語(yǔ)思維能力，包括理解能力、概括能力與判斷能力。但簡(jiǎn)單機(jī)械的語(yǔ)言輸入和復(fù)現(xiàn)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，只有將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)放到相應(yīng)的情境中，放到有趣的閱讀活動(dòng)中才能不斷吸引學(xué)生，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)便是順應(yīng)這一要求的一項(xiàng)舉措。如何進(jìn)行有效的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)？本人談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考：

一、要采用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是高年級(jí)語(yǔ)篇課文里生詞和句型越來(lái)越多，加上課文本身沒(méi)有多少特別的趣味性，為了克服學(xué)生的恐懼感和陌生感，教師應(yīng)多采取一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，如運(yùn)用多媒體、運(yùn)用chant等創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特征的任務(wù)型活動(dòng)等，讓學(xué)生喜歡學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。

如，在教學(xué)Unit 7 Its nice！時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我以歌唱的形式問(wèn)好。在新授過(guò)程中，我讓學(xué)生先看課文動(dòng)畫，通過(guò)提出不同層次的問(wèn)題讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，正確運(yùn)用“his”和“her”“this is ”和“thats”來(lái)展開(kāi)對(duì)話。在鞏固環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生小組活動(dòng)，每個(gè)人選擇漂亮的衣服卡片貼到自己的大頭貼下面，并引導(dǎo)其他同學(xué)介紹和贊美。我運(yùn)用了多種教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛舉手到臺(tái)前展示。課堂上掀起了一陣陣高潮。

二、要有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)

語(yǔ)篇相對(duì)來(lái)說(shuō)較長(zhǎng)，涉及的詞匯、句型、文化信息較豐富，教師如果在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下直接切入，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生將難以適應(yīng)，會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)興趣，因此教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。

教師可根據(jù)教材中語(yǔ)篇的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于一般性的文章，教師可先讓學(xué)生聽(tīng)錄音、跟讀語(yǔ)篇、適當(dāng)理解中文意思，劃出自己不理解的詞匯與句子，對(duì)于一些趣味性、文化性較強(qiáng)的語(yǔ)篇，教師可讓學(xué)生先了解相關(guān)文化。如，牛津小學(xué)英語(yǔ)“Unit 5 on the farm”是關(guān)于農(nóng)場(chǎng)的語(yǔ)篇，就可讓學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)和滲透。

三、要放手讓學(xué)生去理解大意

我們?cè)谡Z(yǔ)篇教學(xué)中容易走進(jìn)這樣的誤區(qū)，就是專門把生詞提煉出來(lái)教，遇到某個(gè)新句型，也要反復(fù)操練，把一堂語(yǔ)篇教學(xué)課上得完全走了樣，變成了一堂純粹的單詞和語(yǔ)法教學(xué)課。其實(shí)，在語(yǔ)篇教學(xué)課中我們應(yīng)靈活處理單詞和句式，不要遇到生詞就教，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己通過(guò)上下文去理解，或者通過(guò)小組討論等方式去解決。如，在一次骨干教師觀摩課中，一位六年級(jí)教師的一節(jié)語(yǔ)篇課給我留下了深刻的印象。這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何描述自己在節(jié)假日的日常活動(dòng)。教者首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步感知課文，初步感知課文后，則是一個(gè)任務(wù)型的活動(dòng)，每小組各自將老師所分的課文組合成一篇完整有序的文章。然后便是整體感知課文，并借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生很快地了解文章的大致含義，碰到新的詞匯要求聯(lián)系上下文去理解。學(xué)完教材內(nèi)容后，教者讓學(xué)生模仿主人公Helen寫一份自己在國(guó)慶節(jié)活動(dòng)的小文章，很自然地讓學(xué)生學(xué)有所用。這節(jié)課給我們指明了一條語(yǔ)篇教學(xué)的方向。

四、要循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行大幅語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在呈現(xiàn)課文之前，先給學(xué)生布置一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，并努力讓學(xué)生聽(tīng)完錄音后解決問(wèn)題；然后整體呈現(xiàn)課文，整體呈現(xiàn)課文時(shí)不要把課文分解為若干部分，要讓學(xué)生整體感知；再創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境去學(xué)習(xí)文中新的短語(yǔ)或句子，這時(shí)候不能孤立地教學(xué)詞句。課文教學(xué)之后還要有知識(shí)與能力提高的過(guò)程，也就是給予學(xué)生一定的話題，在語(yǔ)境中讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課程必須從學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫和視聽(tīng)等多種活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。小學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)遵循這一特點(diǎn)和規(guī)律，只有這樣，才能優(yōu)化我們的英語(yǔ)教學(xué)課堂，保證一定的教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：劉華，女，1983年8月出生，本科，就職于江蘇省泰州市姜堰區(qū)官莊中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。