現代信息技術與美術課堂整合的思考

張文林　張文秀

摘 要：多媒體為美術課堂教學提供了色彩鮮明的畫面，吸引學生積極主動地參與到教學中來，使抽象的概念具體化、形象化，同時彌補了傳統教學在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。

關鍵詞：信息技術；美術課堂；整合

21世紀的今天，伴隨著信息技術的迅猛發展，現代教育技術也悄然走進了校園，使人們長期所堅持的教育觀念、教育手段、教育模式都發生了前所未有的變化，為現代教育注入新的活力。

一、現代信息技術與美術課堂整合的優勢

1.應用多媒體及技術創設情景，激發學生的學習興趣

美國心理學家布魯納說過；“學習的最好刺激，耐心是對學習材料的興趣”。興趣是個體求深入地認識每種食物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，學生學習美術的積極性極大程度取決于其學習動機。而興趣則是產生動機的主要原因，是學習的先導，小學生的心理具有喜新好奇的特點，若教師單憑一支粉筆，一張嘴是難以引起學生的學習興趣，只有采用生動活潑的教學方法，才有助于調動學生的積極性和主動性。

2.優化教學過程，制造教學高潮

智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的，應用教育媒體如多媒體的旋轉、平移、縮放、閃爍、變色、動畫等功能，創設愉悅氛圍，產生高質量的思維活動，是他們在課堂上出現學習意識，處于異常覺醒和高度興奮狀態，以此來制造授課中的藝術高潮。

3.利用信息技術，啟發學生想象力，培養創造力

新課改要求在教學中，教師要以學生為主體，讓學生在每一堂課中興趣盎然，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感。情感的特質往往能在個體或整體行為和態度中顯露出來，經常發生而被鑲嵌在個性之中，產生某種行為。

4.應用多媒體演示難點問題，優化課堂教學

多媒體的形象化和表現手法的多樣化，溝通了繪畫語言與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態，心理學研究表明：在學習過程中學生如果應用的感官器官越多，它們的作用發揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及一些食物和現象學生無法直接看到，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀，變靜態為動態地向學生展示教學情境，呈現事物變化發展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍定基礎，起到事半功倍的效果。

二、多媒體教學與美術課堂整合應注意的問題

信息技術在美術教學中各項優勢顯而易見，也頗得教師們的歡迎，但也要注意美術教學與現代美術教學的關系。

1.多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位

作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用。多媒體是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系著手，探討多媒體在教學中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。

2.多媒體技術教學要根據當地的實際情況來組織

由于多媒體教學要求使用大量的教學資料和多種教學手段，需要我們事先對這些資料和聲音、閃爍、字體、色彩等各種強化手段設置出現的順序和顯示方式等，因而它的制作大多不是一天兩天就可以完成的。我們往往需要花費十倍甚至數十倍于進行常規教學備課所花費的時間去備一節多媒體教學課，這就決定了多媒體教學很難成為一種日常教學手段。

總之，注重利用多媒體教學與美術課堂教學的整合優勢，注意避免多媒體教學存在的誤區，在促進學生發展，優化教學課堂中發揮重要作用。

參考文獻：

信息技術將步入中小學課堂[J].教學與管理，2000（2）.

作者簡介：

張文林，男，1968年12月出生，本科，就職于甘肅省蘭州市紅古區海石灣花莊第一小學，研究方向：美術。

張文秀，女，1952年7月出生，大專，就職于甘肅省蘭州市紅古區海石灣花莊第一小學，研究方向：美術。