淺談語文學科德育的無痕滲透

摘 要：著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“有一種教育，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。”我國著名教育家于永正也說過：“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”因此，我想德育無處不在、無時不有，它在小學語文教學中應當是不露痕跡地滲透，達到“水到渠成”而又“潤物細無聲”的無痕效果。這是“無痕教育”的真諦。由于語文德育內容具有分散性，豐富性等特點，決定了語文教學中的思想教育最有效的途徑即滲透性，需要發掘語言文字的表現力，發揮文中形象的感染力。

關鍵詞：導語；讀講；拓展；滲透

一、在導語中滲透

《誠實的孩子》新授前，老師說：“今天我想給大家講個故事《曾子殺豬》，你們覺得曾子為什么這樣做？誠信是我們中華民族的美德，所以我們必須從小誠實守信。今天，我們一起來讀一個故事，看看列寧是怎樣做到誠信的？”通過這樣的導入，可以引發學生的閱讀動機，調動學生內心，隱埋的情感，從而認真地去閱讀、體會，去認識誠信在當今全球市場經濟社會關系中的重要作用，使思想得到升華。

二、讀講中滲透

1.以情激情。教師表現出來的鮮明愛憎，會深深地影響學生，使他們的思想感情和教師發出共鳴。

2.形象分析。文章的思想性是內含在精心組織的語言文字中的，所以語文的德育思想必須通過分析具體的情節，人物、事件來實現。教學《九色鹿》一文時，引導學生從文中找出表現調達為人的詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報等，然后結合文章內容說說每個詞義在文中的具體體現，讓學生感受到調達靈魂的骯臟，從內心對他產生鄙夷。

3.朗讀和表演。通過生動的朗讀，能把文中內在的深刻含義和豐富情感表達出來。朗讀前，啟發學生思考，激發學生的情感，提示朗讀的要求，再加上教師聲情并茂的范讀，很容易使學生在心靈深處產生共鳴，自覺地感受作者寄寓在語言文字里的思想感情。

三、拓展中滲透

推薦閱讀。課外閱讀是語文德育教育的有效途徑之一。不僅有利于知識技能諸多方面的積累，更有助于培養他們高尚的道德情操。可引導學生閱讀課外自讀課本及針對小學生列出的必讀書籍，使學生通過閱讀鑒賞得到自我教育，了解到應該珍惜目前所有，善待身邊的人和事。

四、潤物細無聲的“無痕”策略

語文學科的“德育滲透”應當是不經意的不留痕跡，最終達到潤物細無聲的效果。要做到這一點，必須凸顯的策略是：

1.鉆研教材，尋找德育滲透點。

2.明理提升，落實德育滲透點。明理提升是指在語言文字的教學中逐漸明白道理，并內化為自己自覺的個人品德行為，在日常生活中得以落實和提升。這里的明理和提升必須建立在朗讀的基礎上才能落實，教育學生關愛他人、關愛環境，從而內化為自己自覺的個人品德行為，養成有愛心、能幫助他人的新一代優秀個人道德品質。

作為教師，從古至今其職責不僅僅是教書，還要育人。不論何時，我們都要把德育工作擺到重要位置上，語文課同樣要做到這些，不僅要向學生展示祖國語言文字的美，還要利用語言文字表情達意，適時地向學生滲透思想品德方面的教育，用不同的形式去滋潤孩子們的心田。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

作者簡介：陳剛，男，1978年3月出生，本科，就職于現任教于山東省日照市嵐山區明珠路小學，研究方向：漢語言文學。