多樣化教學方法，構建高效信息技術課堂

摘 要：信息教育在教學指導思想上以培養和提高人才的信息素養和創新思維能力為目標。然而，要想實現信息技術課堂的價值，要想實現課堂效率最大化，教師要將多樣化的教學方法應用到信息技術課堂當中，充分調動學生的積極性，使學生在高效信息技術課堂中獲得健康全面的發展。

關鍵詞：信息技術；初中；教學方法

在新課程背景下，全面實施素質教育，構建高效的信息技術課堂已成為廣大教師所研究的重要課題。本文就從以下幾種教學方法的實施對如何構建高效的信息技術課堂進行概述，以確保每個學生的信息素養獲得大幅度提高。

一、任務型教學法的實施

信息技術作為一門工具性學科，應該充分發揮其價值，應該借助一定的教學方式來提高應用能力，這樣才能真正發揮學生的主動性，并促使學生獲得更大的發展空間。而任務型教學法的實施則恰能滿足新課程改革下這樣的理念。

例如，在教學“數據處理”的相關知識時，為了提高學生的知識運用能力，也為了培養學生的解決問題能力，在授課的時候，我給出學生一組數據，讓學生使用函數進行數據計算，并制作出相關的統計圖表。如，

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讓學生自主借助SUM和AVERAGE函數求每個學生的總分和平均分，同時，借助MAX和MIN求每個學科的最高分和最低分。最后，引導學生制作相關的統計圖表，可以是關于某個學科的，也可以是關于某個學生的，并選擇與之相匹配的圖表，比如，想要更加直觀地看到某個學生哪門學科的學習較好，哪門學科較差，就可以選擇“柱形圖”“折線圖”等，依據自己的喜好或者是直觀性來選擇，這樣的自由完成任務不僅能夠提高學生的應用能力，而且對基本的信息技術的掌握也起著非常重要的作用。

二、小組合作教法的開展

小組合作教學法的應用以傳統教師教、學生學的簡單模式，給課堂注入了新的活力，而且，對發揮學生的主動性和自主學習能力也起著非常重要的作用。下面以教學有關“PPT”的相關知識為例進行簡單介紹。

首先，我根據學生的學習情況按照“同組異質，異組同質”的原則將學生分成不同的小組，以為小組合作學習打好基礎。其次，向學生展示樣板，目的是讓學生明確自己設計的PPT中應該包含什么功能，至于PPT的文字內容可以與樣板的相同。比如，自己設計的PPT中需要插入藝術字、PPT的背景設計、PPT模板的應用、幻燈片的切換效果、自定義動畫等相關知識等等。進而，讓學生在彼此交流、相互學習的過程中制作出一個具有個性的PPT。

三、先學后教方法的組織

先學后教模式是相對于以往的先教后學模式而言的，該模式將學生的學習放在首要位置。所以，在教學過程中，我們要恰當地實施先學后教模式，真正發揮學生的主體性，使學生成為課堂的主人。

例如，在教學“文字處理”的相關知識時，為了能夠發揮學生的主觀能動性，也為了提高學生的學習效率，在本節課的授課時，我選擇了先學后教模式。

先學：首先，引導學生自主學習“Word”中的相關知識，比如，頁面的設置、頁眉頁腳的設置、圖片的插入以及圖片的設置、文字格式與段落格式的設置、查找、替換文字、復制、剪切、粘貼、文件的保存、設置邊框、底紋、表格的插入、修改表格、設置表格的格式等進行自主學習，并將自己不能順利操作的環節記錄下來，反饋給我。

后教：后教是指學生自主學習結束之后，教師根據學生自主學習過程中存在的問題以及在學生自主學習過程中，我對學生完成得比較吃力的知識點以及相關的重、難點問題進行有針對性的講解，進而確保高效信息技術課堂的順利實現。

當堂練環節：為了鞏固學生的學習情況，在授課的時候，我引導學生對選定的一段文字進行如下處理：

（1）將文章的標題設置為居中，楷體，加粗，一號，紅色；

（2）頁面邊框設置為三維、淺藍色、虛線段；

（3）設置段落格式：懸掛縮進2個字符、1.5倍行距。

在這樣的教學活動中，我們要充分發揮學生的主動性，使學生養成自主學習的良好習慣，進而，使學生在自主學習探究中加深對基本知識點的印象。

四、分層教學方法的實施

素質教育下的課堂應該是面向全體學生的，應該是讓每個學生都能獲得基本的信息技術知識，提高信息素養。因此，在新課程改革下，教師要將分層教學方法滲透到課堂當中，促使每個學生都能獲得一定程度的提高。

還以“文字處理”為例，我按照學生的實際情況將學生分成優、中、后進三個層次，所以，在當堂練環節的評價過程中，便出現了不同的結果。比如，對學困生來說，如果能夠順利完成這幾項內容或者是對一些基本的知識操作內容，比如，頁面設置、查找、替換文字、復制、粘貼等基本內容能夠熟練地應用我會給予積極的鼓勵，并給予特殊的輔導。總起來說，分層教學方法的實施就是要讓每個學生都能找到學習的信心，都能以積極的心態走進信息技術課堂。

五、微課課件的有效應用

所謂的微課課件是指利用五分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。在信息技術教學過程中就是要借助微視頻展示來幫助學生更好地了解每個知識點。

比如，在教學幻燈片中的“切換效果”時，我對這部分內容制作了微課課件，簡單的幾張既讓學生能夠清楚地認識到“幻燈片切換效果”的設置，也能通過課件的展示感受效果，一舉兩得。

在新課程改革下，教師要認真貫徹落實新課程基本理念，要采用恰當的教學方式，發揮各自的優勢，調動學生的學習積極性，使學生在自主學習、自主操作的過程中輕松地掌握基本的信息技術知識與技能，進而為高效課堂的實現和學生信息素養的培養打下堅實的基礎。

參考文獻：

王亮.淺談初中信息技術高效課堂的構建[J].科教文匯，2012（30）.

作者簡介：劉隆賢，男，1964年8月出生，本科，任職于福建省南平市順昌縣第一中學，研究方向：課堂教學方法。endprint