初中英語閱讀教學的原則與方法

摘 要：閱讀教學在初中英語教學中的作用舉足輕重。在平時的英語教學中，如何有效提高初中生的閱讀能力呢？結合多年的教學實踐，對于初中英語閱讀策略和方法進行了探討。

關鍵詞：初中英語；閱讀；教學方法

培養學生的閱讀能力是初中英語教學的教學目標之一。在實際教學中，很多學生存在著閱讀興趣低、速度慢、理解力差等問題。作為初中英語教師，應該引導學生掌握切實可行的閱讀方法，體驗英語閱讀的快樂，養成良好的閱讀習慣，從而提升他們閱讀的能力和素養。

下面，我把我本人對初中英語閱讀教學的認識和具體做法作一論述。

一、端正學生對英語閱讀的認識

有人說，英語閱讀是彌漫著異域風情的心靈旅行，此話一點不假。好的英文閱讀材料包含豐富的內容：介紹世界各地的奇異風情、世界奇跡、名人故事、趣味科普知識、人類新發明等。從學生學習的角度而言，英語閱讀能夠開闊視野、增長見識、提高境界、撫慰心靈，是學生習得英語的重要手段，并為英文寫作提供范例，幫助學生擴充詞匯、規范語法、積累和完善句子，提高組材成篇的能力。

二、把握英語閱讀教學的原則

1.為學生提供閱讀便利

目前在很多學校，學生的在校時間被安排得非常滿，用于課外的時間少得可憐。而書店賣得最多的是為應試而設計的英語習題訓練資料，很難激發學生的閱讀興趣。

針對閱讀材料匱乏的狀況，教師應有計劃地為學生提供包括定期打印閱讀材料，為學生的自主閱讀提供便利。但有一點很關鍵：提供給學生閱讀的材料難度應適中，盡量適合學生的實際英語水平與興趣。所以，我們平時應注意調查他們的閱讀興趣，關注他們關心哪些流行的時尚元素。比如，我會從《學英語》報上選擇一些有關歌星、球星的時尚短文。有時搜集一些外國風情習俗的短文或幽默趣味小故事，提高學生的閱讀積極性。

2.給學生必要的閱讀引導

我將自己每周的課規定一節專門用來課外閱讀。在閱讀前作必要的背景介紹，以激發學生閱讀的興趣。如讓學生閱讀《Whats the meaning of shaking heads in india？》前，我會先做讀前引導：“我們要到某個國家或地區旅行前，必須先對這一地區的習俗有所了解，否則就會碰到麻煩或產生誤會。今天要閱讀的這篇短文就有這方面的介紹。”學生在老師的提示和引導下，閱讀的興趣會很高。

另外，要讓學生明白：閱讀時重在感受和體驗，理解材料中的內容，而不要過分關注語言的應用。自己需要什么信息，就去捕捉什么信息。對于陌生的單詞，或跳過或根據上下文來推測。學生閱讀的真正意義，在于自己求取知識，滿足自己的需求，而不單單是完成老師布置的任務。

3.設計恰當有趣、難易結合的問題

雖然學生的閱讀主要是滿足自己的需求，但為提高閱讀的效果，教師還必須設計恰當有趣的問題，在難度上要做到難易搭配合理。對于一些問題，可組織小組討論，學生交流讀后感受，讀書的效果會更好。

4.鼓勵學生細致閱讀、積極推理

在英語閱讀文段中，有一些需要深入閱讀、邏輯推理才可斷定的問題，因此，必須深入細節，仔細研讀，有時還要通過社會生活知識來推理和判斷。

學生在閱讀中遇到的生詞，可以不必要查詞典，可根據語境和學過的構詞法，對生詞進行語意推測。學生如果能夠通過上下文語境來推斷某個陌生詞語的意思，說明已經掌握了閱讀的一般技巧，在猜測、、積累中豐富詞匯量，學生會感受到成功的喜悅，有喜悅就會有成功！

5.給學生推薦優秀的英語課外讀物

現在的初中生思想活躍、視野開闊，對英語課外閱讀有很大的熱情。但目前可供初中學生閱讀的英語通俗讀物不多，我所知道的如《學英語》中有很多趣味小短文，還有《名師視點·初中英語閱讀》，由馬忠學主編，東北師范大學出版社出版。書中匯編了包括幽默故事、名人故事、哲理故事、做人準則、科普知識等內容共208篇趣味小短文。還可以給學生推薦《英語閱讀天才》系列，陸煜泰教授（廣西師范大學）主編。

三、抓好三個環節的閱讀訓練

要使學生的閱讀達到預期的效果，我們還需要做很多具體而細致的工作。我將閱讀訓練的過程分為了三個環節：

1.第一環節——教師讀前導入，學生讀前預測

在學生正式閱讀之前教師要做好閱讀導入，以激發學生的閱讀興趣。可以對閱讀材料的背景做些介紹，可以從文章的標題入手，設計導入問題，勾起學生的閱讀欲望。還可以說明本次閱讀的目的，給予閱讀方法的指導。

在學生正式閱讀前，可以引導學生對閱讀內容進行讀前預測。預測的方法有：（1）閱讀文段中有附加的地圖、照片等，可讓學生針對這一信息進行預測；（2）結合文章標題，讓學生說說或寫出對標題中隱含信息的推測和看法；（3）讓學生寫下自己希望在文中獲得哪些問題的答案等。

2.第二環節——教師指導方法，學生積極推斷

要想使學生取得良好的閱讀效果，在閱讀過程中，老師必須給學生閱讀方法的指導。閱讀的方法指導有以下幾步：

第一步，通讀全文，領會大意。

這里有一些小的技巧，比如，（1）通讀前，先關注一下文后問題，帶著問題閱讀，目的性就會很強。（2）先看首段和尾段，抓中心句，抓住了中心句就知道了文章的主要信息，就能夠大體把握作者的觀點和思想。

第二步，快速掃描，捕捉要點。

快速掃描其實就是選擇性地閱讀。當我們需要某些特別的信息時，比如時間、地點、人名、電話、數量、價格等，都可以去快速掃描。

閱讀中，應處理好“細讀”與“略讀”的關系。文中細節不可忽視。因為文中的很多細節，很多時候就是文后問題的答案。抓“細節”，有助于對全文意義的深刻理解。如果丟了細節，答題時就有可能出錯。但是，閱讀中還要會“略讀”。對于某些無關緊要的句段，可以跳越而過，以此來節約時間，提高閱讀的效率。

第三步，邊讀邊思，正確判斷。

閱讀中最關鍵的一環是要對文中的人物事件、觀點認識等有個正確的理解和判斷。但這其中，總有一些生詞影響著對文段的理解。這時候，我常常會鼓勵學生不用著急和害怕，可以跳過去不去管它，因為這些詞語基本不會影響對文意的把握。繼續讀下去，邊讀邊思考，根據上下文語境，我們基本上能夠猜出它的意思。有時候，這些生詞恰好就是文中的關鍵詞，是文后習題中的選項，這樣的話，就必須高度重視了。

猜測生詞意思一般可用的方法有：（1）根據上下文和語境；（2）通

過作者給出的定義；（3）通過文中提到的事件；（4）根據詞形，如轉換詞、派生詞、復合詞或其他變化形式的詞等。

3.第三環節——讀后感悟，交流評價

閱讀結束時，應對文中的人物、事件等做一分析和評價。允許學生小組交流，談自己的閱讀感悟。我們要鼓勵學生發表個人獨到的見解，更要有批判的精神。

參考文獻：

張曉梅.初中英語新課程教學法[M].首都師范大學出版社，2004-05.

作者簡介：蔡志英，女，1974年2月出生，本科，現就職于江蘇省昆山市城北中學，研究方向為初中英語教學。endprint