生活化語文課程的開發(fā)與實施

摘 要：生活是語文的源泉，教師要有強烈的課程意識，有效利用學(xué)校、家庭、社會、自然中的語文課程資源，開發(fā)教材以外的語文課程。引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的語文實踐中學(xué)習(xí)，獲得樂趣，享受成功，提高語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文課程資源；實踐性；生活化；語文綜合素養(yǎng)

一、課程開發(fā)的依據(jù)與內(nèi)容

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”語文教師在用好教材這個學(xué)習(xí)語文的例子的基礎(chǔ)上，必須開發(fā)豐富的語文課程資源。

生活化語文課程將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活有機結(jié)合，綜合運用觀察、體驗、表達(dá)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，實現(xiàn)生長式教育目標(biāo)，六個主題涵蓋了學(xué)生校內(nèi)與校外生活的多個層面。

1.生活觀察與感悟

生活是語文的源泉，所有詞匯、語言和思想都來自生活實踐。學(xué)會觀察生活，感悟生活，語文就有了源頭活水。生活觀察與感悟就是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗感悟的能力。學(xué)生可以用文字或圖畫的形式記錄觀察感悟。觀察內(nèi)容分“必選”與“自選”兩項。“必選”與教材單元主題同步，如，五年級下冊第七單元主題是“人物描寫”，生活觀察與感悟的主題就定為“人物篇”。“自選”不受單元主題限制，以學(xué)生的見聞感受為主?！案形蛏?，記錄見聞；日日觀察，持之以恒”是本主題的目標(biāo)。

2.我行我秀展示課

展示是學(xué)生語文能力的訓(xùn)練場，它給學(xué)生帶來自信，提供相互觀摩學(xué)習(xí)的機會，有利于語文綜合素養(yǎng)的提高。課改之后，我校開發(fā)了十幾種特色校本課程，如廚藝、面塑、鉤針編織……不僅培養(yǎng)了學(xué)生興趣特長，也蘊含著豐富的語文課程資源。我行我秀展示課主要通過口語交際“聊聊我的特色課”，語文綜合活動“我與特色課”等課型，提高學(xué)生說、寫、演的語文綜合素養(yǎng)。

3.無限情趣種植園

隨著城市化進程加速，我們這所城鎮(zhèn)小學(xué)也被包圍在鋼筋水泥筑起的“叢林”中，遠(yuǎn)離村莊與田野，嗅不到泥土的芬芳、原野的氣息。為提高學(xué)生的勞動技能，增加親近自然的機會，校內(nèi)開辟出一塊種植園作為勞動基地。語文實踐性課程“無限情趣種植園”隨著勞動基地的建立，被開發(fā)出來。依托種植園我設(shè)計了四個語文學(xué)習(xí)版塊：體驗田間勞動，書寫勞動生活；觀察四季景物，描寫種植園的春夏秋冬；分享勞動果實，表達(dá)收獲喜悅；走出學(xué)校種植園，走進農(nóng)村大田園。當(dāng)然，種植園蘊含的語文課程資源不僅僅是這四個方面。

4.未來工作早體驗

《窗邊的小豆豆》中的阿泰一年級時就迷戀各種實驗，最終成長為物理學(xué)家，這不應(yīng)引起我們的反思嗎？要幫助學(xué)生盡早樹立職業(yè)理想，就得為他們提供職業(yè)體驗機會。每個家庭都蘊含著豐富的職業(yè)資源，只要教師與家長聯(lián)合，就能為學(xué)生提供走進各種職業(yè)領(lǐng)域的機會，感受不同職業(yè)特點。利用家長職業(yè)資源開發(fā)的語文課程產(chǎn)生了。

“未來工作早體驗”的目標(biāo)：（1）對學(xué)生進行職業(yè)啟蒙教育。（2）提高學(xué)生的語文綜合表達(dá)能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生感恩父母，熱愛勞動者的情懷。體驗方式：（1）開設(shè)別樣課堂，請家長進教室。（2）走進父母工作單位，進行社會實踐。成果形式：（1）繪本、作文等文本資料。（2）每學(xué)期一節(jié)展示課，交流成果，分享收獲。（3）舉行“我的理想、我的未來”演講活動。

5.封封書信傳真情

小學(xué)高年級學(xué)生處于身心發(fā)展重要期，學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面難免產(chǎn)生各種心理問題，如，厭學(xué)、任性、耐挫力差、合作溝通力差等。除去必要的心理健康維護課以外，書信交流是疏導(dǎo)學(xué)生心理的有效手段。書信可以使學(xué)生敞開心扉，便于老師對學(xué)生心理問題進行干預(yù)和疏導(dǎo)，同時用書信與他人溝通交流，也是一項重要的語文能力。從關(guān)注學(xué)生心理健康角度和提高語文能力出發(fā)，我開發(fā)了語文課程“封封書信傳真情”。形式有：（1）“書信傳遞師生情”的常態(tài)化書信交流。（2）根據(jù)單元主題舉行“信鴿傳書牽手西部小學(xué)生”“真情表達(dá)寫給爸爸媽媽”等書信交流活動。

6.假期生活巧呈現(xiàn)

《學(xué)記》曰：“時學(xué)必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！敝灰侠砝眉倨?，校內(nèi)生活和校外生活將互為補充，相輔相成?！凹倨谏钋沙尸F(xiàn)”主要通過“繪畫日記”形式呈現(xiàn)學(xué)生假期生活。每次欣賞學(xué)生的繪畫日記，我都會激動不已，當(dāng)文字與繪畫結(jié)合，學(xué)生再現(xiàn)生活的能力令人驚嘆。

二、課程評價原則與策略

課程評價遵循激勵和發(fā)展功能原則，采用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，力爭通過有效評價激勵學(xué)生主動觀察、體驗和表達(dá)，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。

具體策略是：（1）多角度評價。使處于不同能力層面的學(xué)生都得到鼓勵，實現(xiàn)全體學(xué)生積極參與。比如，為了激勵學(xué)生堅持寫生活觀察，我們一周進行一次“生活觀察”賞析，評出“周明星”，每月進行一次評比，選出“月度明星”。再如，根據(jù)學(xué)生假期生活作業(yè)質(zhì)量，設(shè)一、二、三等獎和“潛力獎”。一等獎獲得者被授予“作業(yè)能手”稱號，頒發(fā)獎狀；二、三等獎和“潛力獎”可積分，計入學(xué)生綜合考核。（2）提供交流平臺。在班級、學(xué)校等范圍內(nèi)舉辦學(xué)生作品展，增加學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)的機會，提高參與積極性。（3）提供展示平臺。通過各種展示課，以及在各級各類刊物上發(fā)表作品讓學(xué)生充分體驗成功的快樂。

三、課程實施的啟示

語文教材不是語文教學(xué)的全部，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立課程意識，深入研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力開發(fā)更多更優(yōu)秀的課程資源?！罢Z文的外延與生活的外延相等，凡現(xiàn)實生活中有的且適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源?！保绹逃胰A特）只要立足學(xué)生實際、教師實際、學(xué)校實際，充分調(diào)動家長、社區(qū)等各方教育力量，語文課程資源就永不枯竭。語文課程開發(fā)應(yīng)實現(xiàn)言語和生命的同步成長。充分發(fā)揮語文課程的熏陶、感染作用，努力追求生活化的語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，藝術(shù)地再現(xiàn)生活。在強調(diào)比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍的同時，更要創(chuàng)設(shè)和諧、舒適、富有生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的場景中交流思想、表達(dá)情感、成長自我。

參考文獻(xiàn)：

（日）黑柳徹子.《窗邊的小豆豆》[J].南海出版社，2010-02.

作者簡介：李敏，女，1971年出生，大學(xué)學(xué)歷，山東省濱州市沾化縣第一實驗小學(xué)，小學(xué)語文，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣和能力，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活有機結(jié)合，是其教學(xué)研究的主要方向。endprint