如何在初中數學教學中培養學生的創新能力

摘 要：初中數學是小學數學的延伸和拓展，同時也是高中數學的基礎，在此過程中，初中數學老師不僅要給學生傳授數學課本知識，還要有意識地培養學生的創新能力。創新是源泉，懂得創新的學生在數學學習中就像找到了有源頭的活水；對于老師來說，初中數學教學中創新能力的培養也是“授人以魚不如授人以漁”的體現。

關鍵詞：初中數學；創新能力；教學方法

數學學習中的創新能力能讓學生在原有知識的基礎上找到更好的方法，也更容易理解知識，更有利于學生自己在原有的方法上開拓創新，進而進行比較總結。本文根據目前初中數學教學的現狀，對初中數學教學中學生創新能力的培養進行以下分析。

一、創設融洽和諧的課堂氣氛

對于初中生來說，老師在他們眼中是一種仰望的角度，更有很多學生對老師望而生畏，在課堂上更是不敢發言。還有一些學生，上課沒有積極性，完全靠老師引導課堂自己卻不參與其中，無法做到真正地融入課堂。因此，創設融洽和諧的課堂氣氛顯得更為重要。在我國很多初中教學中存在的現狀是，數學老師在講臺上講課或者是板書，學生在下面記筆記，沒有互動沒有參與，原本學生應該是課堂的主體，現在卻變成了參與教學的輔助工具，所謂主次顛倒。作為一名合格的初中數學老師，應該有意識地創設一個和諧的課堂氣氛，學生只有在這樣的環境中學習，才能創新思維，迸發出好的想法，提高學習的積極性。數學本身就是一門嚴謹枯燥的課程，初中數學老師可以在上課前給學生講個笑話，在課堂中讓學生去劃一條輔助線或者是回答問題，在下課時，老師不要回到辦公室內，多在教室里逛逛，與學生交談，為學生解決問題和疑惑，這些都能夠很好地為學生營造一個融洽和諧的課堂氛圍，讓學生輕松學習，創新學習。

二、轉變教學方法

在初中數學課堂中，由于很多新教師會模仿老教師的授課方式等原因，很多教學方法都比較老套，三十年前是這樣的解題思路，三十年后還是同樣的方法，老師本身的教學沒有創新，何談讓學生在學習中進行自我創新呢？數學老師應該意識到，學習初中數學知識很重要，但是創新思維更重要，思維好比方向盤，能夠引導知識的前進方向是錯誤還是正確的。因此，在教學過程中，數學老師要善于轉換教學方法。比如，在圖形講解上，一般老師都會講解一種解題方法，其實老師可以多講解幾種方法，開拓學生思維，然后再給學生出一個類似的題目，看學生是否能夠自己也運用新的方法解答出來。再者，老師還可以在原有的題目上多加一條輔助線，或者減少一條線，將題目變換成類似卻不一樣的題目，讓學生在相似的題目中解答，這樣既鍛煉了學生的解答方法，又鍛煉了學生對問題的對比能力，從而開拓學生思維，逐步培養學生的創新能力。

在數學學習中，老師還要多鼓勵學生一題多解，以及運用不同的知識點來解答同一個問題。這些都是培養鍛煉學生創新思維的好方法。

三、小組合作學習法

小組合作學習，在很多課程中得到了應用。科學分組、合理分工是小組合作學習順利開展，發揮小組學習功能的前提。我們應該根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后按照一定的原則進行分組，在數學課堂中，也可以運用小組合作學習來培養學生的創新思維。以往的課堂都是老師講得多，學生記得多，其實可以將這樣的模式反轉過來，將課堂的主導權交到學生手中去，合作交往中教師的主要行為表現在傾聽、交流、協作、分享，教師應成為學生學習的向導和促進者，老師可以給每個小組的學生安排一個題目，讓小組成員合作來完成，以小組為單位記錄最后成績。老師讓小組在解答過程中，看哪個小組對于同一個題目能想出更多的解答方法，能運用到更多的知識點。小組合作學習中，學生之間的想法與創新可以相互交換，甚至得到完善，這可以讓學生之間相互“取其精華，去其糟粕”，讓學生的思維在不斷地肯定、否定中得到鍛煉，讓各自的創新想法得到一定的交流，這樣的教學方法，能夠最大限度地讓學生參與到教學中去，還能夠鍛煉學生的團隊合作能力，更能夠讓學生在這樣的教學活動中積極參與，培養創新能力。

總而言之，在數學教學中，創新思維起著引導的作用。為了更好地貫徹素質教育，創新思維的培養需要廣大初中數學老師付出努力，同時，學生也應該積極配合老師的教學方法，讓自己積極參與到課堂教學與活動中去，努力開拓創新，讓自己的思維得到啟示與開發。培養創新思維，讓數學不再是枯燥乏味，讓人望而生畏的學科。為了達到這一教學目標，需要全體師生共同努力。

參考文獻：

姚春玲.淺論初中生數學創新思維的培養[J].考試周刊，2010（29）.

作者簡介：徐美東，女，1967年7月出生，專科，就職學校：內蒙古根河市阿龍山中學，研究方向：初中數學。