培養學生發現和解決問題的有效策略

王力

《數學課程標準》明確提出：“初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識，形成解決問題的一些基本策略。”作為數學老師，在課堂教學中力求使學生成為知識的探究者、獲得者，應該鼓勵學生對問題勤于思考，敢于質疑，善于解決問題，激發學生的創新思維。那么如何在小學數學課堂中培養學生發現問題、解決問題的能力呢？我覺得有以下幾個有效的策略供大家參考。

第一個策略：精心設置問題情境，使學生想問

1.營造和諧氛圍，鼓勵學生敢問

小學生好奇心強，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”，因此，教學中我們要努力為孩子們創設寬松、和諧的學習環境，通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最值得信賴的。例如我在教學一年級“統計”一課時，我就創設這樣一個情境：“同學們，森林里長著一棵神奇的果樹，上面有西瓜、蘋果、香蕉、桃子等，你喜歡什么水果就去摘吧！”這不僅讓全體學生都參與，還促使學生在情境中很自然地提出問題，這樣既調動了學生的積極性，也為學生更好地參與課堂教學奠定了基礎。

2.創設問題情境，引導學生善問

問題總是源于某種情境，生動具體的情境是產生問題的肥沃土壤。教學中，我發現為學生提供的素材或信息如果是比較豐富，或是貼近學生生活經驗的，或是以已有經驗為起點，或是有挑戰性時，都非常有利于引起學生的思考，從而提出數學問題。

例如：在教學“解決問題”時，我利用多媒體出示情境圖，只為他們提供數據信息，讓他們通過看一看、讀一讀、說一說、想一想、畫一畫等形式，經歷搜集信息、感受信息的過程，引導學生想一想：“根據這些信息，你能提出什么數學問題呢？”在我帶著鼓動性的問題引導下，學生都會提出各自有特點的問題。但作為教師需要注意的是，面對學生提出的問題，要有所選擇，靈活處理。

3.聯系生活實際，誘導學生想問

教學中教師根據教材內容適當改變例題的呈現形式，選擇學生身邊有趣的，有利于學生主動探索的事情，創設問題情境作為學習素材，激發學生的學習興趣，使學生發現問題、提出問題，培養學生想問意識。例如我在教學“求一個數是另一個數的幾倍”一課時，我聯系本班同學作業加星作為素材，讓學生根據每位同學的得星情況來發現問題、提出數學問題，課堂上學生情緒高昂，思維活躍，氣氛熱烈，他們完全處于主動學習的狀態。

第二個策略：教師要形成多元評價體系，重在激勵，使學生善問、會問

在平時的教學中，有時學生提出的問題可能非常的膚淺，但這說明學生在學習過程中進行了積極的思考，我們不能在語言或行動上挫傷學生的積極性，而要對其提出的問題進行引導，并善于捕捉學生智慧的“火花”與“靈感”，推動學生不斷發現和提出新問題，最終達到創新。例如我在教學一年級上冊“比多少”一課時，當學生看到主題圖提出了許多異想天開的問題，小豬蓋房子為什么沒有吊車呀？小兔子搬的磚為什么和我們平時看的不一樣呀？這些問題看似和教學內容無關，實際上說明學生是認真的觀察畫面，認真的思考，并由此產生疑問，我們教師要表揚這些學生，保護好他們的好奇心。

第三個策略：組織“以問題為靈魂”的教學活動

思維是從問題開始的，有問題才有思考。教師作為學生數學學習活動的組織者、引導者與合作者，首先發揮的作用應該是努力創設這樣一種情境：讓學生成為數學問題的發現者與解決者。如我在教學《角的度量》一課認識量角器時，讓學生自己觀察量角器，通過觀察思考，學生會問：“為什么有兩個半圓的刻度呢？”“內、外兩個刻度有什么用處？”“只有一個刻度會不會比有兩個刻度更方便呢？”“為什么要有中心的一點呢？”等等，學生能提出各種不同的看法。教師不僅要鼓勵、引導學生善于發現問題，敢于發表自己的看法、見解，而且要創設條件，提供質疑的機會。

第四個策略：精心設計，引導學生主動解決問題

在數學教學中，老師應根據學生的年齡和心理特征，為學生創設有趣的、可探索的、與學生生活密切聯系的現實情境，以引起學生強烈的探索研究的興趣，渴望解決問題，使學生全身心地投入到學習活動中。例如我在教學二年級下冊“統計”后，我布置了這樣一項課外實踐性作業：調查小組成員家里每星期使用塑料袋的數量，將收集的數據填入統計表并在統計圖中表示出來，然后根據整理的這些數據提出問題并自己解答，最后讓學生談談通過這次實踐活動有什么想法和感受。活動中學生興趣濃厚，人人積極參與，真正實現把課堂中所學的知識和方法應用于生活實踐之中，切實感受到生活中處處有數學。

第五個策略：加強數學解題策略的指導，提高學生的解題能力

數學課程標準中解決問題教學的重要目標就是：“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣化。”因此，作為教師在教學中不是讓學生獲得題目的答案，更重要的是要適當加強數學解題策略的指導，優化學生的思維品質，提高解題能力，能更好地應用到實際生活中去，進一步讓學生體會數學與生活的緊密聯系。

總之，在課程改革的過程中，每一位教師都應以課程標準為指導，將教學置于一定的問題情境之中，面對包羅萬象的實際問題，教師必須采取有效策略，讓學生用數學的眼光觀察生活，讓學生在解決問題的過程中學習數學。

（責任編輯 劉新蕊）endprint