“三部九步”課堂教學模式的學習與思考

張銘利

現在的課堂教學存在著幾個問題：一是教師在課堂上應該多講還是少講，多講不利于培養學生的自學能力，少講怕學生不會，或者是不理解；二是學生的作業量多，成績不好的很難獨立完成；三是學校有大量后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。但利用了“三部九步”的教學方法卻較好地解決了這些問題，因此，我們多角度的審視“三部九步”的課堂教學模式，具有重要的意義，“三部九步”課堂教學模式有很多地方是值得我們學習和思考的。

一、課堂作業當堂完成

“三部九步”課堂教學方法不僅克服了教師“滿堂灌”的弊端，而且教師上課也不象以前那樣累了。并且把大部分的時間和學習的自主權交給了學生，這樣留給學生很大的思考空間，培養了學生的自學能力。當堂完成作業也改變了學生抄襲嚴重的現象。“三部九步”課堂教學更重視學生學習方式的轉變，有些教師往往會花更多的時間組織學生自主探究、合作交流，課堂作業的時間也無形中被擠占了。學生缺少獨立練習的機會，基礎知識得不到及時鞏固，基本技能也就無法形成，學生容易形成心浮氣躁的不良習慣。因此，在數學課中，切實保證課堂作業的時間就顯得尤為重要。

一般而言，在一堂課中至少要安排5～10分鐘學生獨立作業的時間，引導全班學生獨立思考、認真作業。這樣安排，一方面要求教師在授課過程中要更合理有效地組織探究與討論，另一方面也給了教師及時獲取教學效果的機會，學生在學習過程中的問題也能通過作業及時反映出來，利于教師收集信息，靈活調整教學，提高教學效果。

二、明確課堂學習目標

“三部九步”課堂教學方法，目標具有很強的導向作用，學習目標明確。讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間、應達到什么要求，屆時如何檢測等。“三部九步”課堂教學全過程是學生動腦、動口、動手學習的過程，所有學生都處在主動積極、緊張有序的學習狀態中，暴露出的問題及時解決，落實了學生的主體地位和教學目標。

三、學生學會了自主學習、合作探究

1.自我教育是自我發展的高級階段，可以說真正的教育是自我教育，對于每一個人，外在的教育只有通過自我教育才能內化為自身的東西。“三部九步”教學方法增強了學生學習的主動性、獨立性，克服了學習的依賴性、被動性，而這正是自我教育的體現。例如，講“小數四則混合運算”時，先復習整數四則混合運算順序和“小數四則混合運算”。然后讓學生自主學習，獨立練習，自己小結。又如講“除數是小數的除法”時，教師提示，只要把除數變為整數，然后按整數除法的法則進行計算，這樣讓學生掌握了主動權，就能學得快，記得牢，用得活，自然也就調動了學生自主學習的積極性。

2.學困生問題是個老大難問題，雖然目前很多教師有許多轉化學困生的經驗，但學生在基礎知識、思維能力等方面的有個體差異，統一進度，統一要求上課，會使學生跟不上。例如：兩步應用題還沒弄清，三步甚至四步的應用題就來了；長方形的體積計算還未掌握，容積的計算又出現了。教師的步伐越來越快，學困生落下的距離就越來越遠，總是趕不上教師的進度。而“三部九步”的教學方法不一樣，學困生的問題解決的很好，并且成績很顯著，證明這種方法是成功的。例如我在教學五年級的“分數的基本性質”這一課時，我就充分利用這個時間差，幫助和指導學困生掌握知識點，學生容易學懂，學起新知識就輕松多了。這樣既不影響課堂教學進度，又給學困生建立了信心，學困生會慢慢減少，越往后教，學生就越有興趣，學教的進度自然會加快，教學效果也會提高。學生相互討論的過程，也是好學生教學困生的過程。例如：我們班就組織開展了“一幫一”的活動。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而學困生還有一些問題沒搞清楚，在遇到困難時優等生就會及時幫忙，通過好學生的講解，自然也就明白了。三是學困生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養了學困生的自學能力。一旦自學能力形成了，他們進步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內的中游學生。

3.學生自學在一定程度上提高了教學效率，過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上有的知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間、也降低了課堂四十分鐘的教學效率。這種教學方法告訴我們學生自學在一定程度上提高了教學效率。

4.學生自學能減輕他們的課下負擔，多年來我們就提出要減輕學生過重的課業負擔，這種負擔主要是課外作業。“三部九步”的教學方法，讓學生在課堂上就把作業完成了，并且每堂課的作業練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態，也培養了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業，可以更好地發展自己的愛好特長，培養各方面的素質。

四、教學改革也是思想觀念的改革

有一些老師在學習一種新的教學方法的時候，首先不是研究它的原理和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。培養學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，學生可以終身受益。只有把能力的培養貫穿到數學教學活動的始終，才能把數學知識深深印進學生的腦海里。

（責任編輯 劉新蕊）endprint