微敘事九篇

一件小事

北安市和平小學 邵文輝

回顧20年的教學生涯，一件小事時常浮現在我眼前，歷久彌新，讓我時刻提醒自己：作為一名教師，要謹言慎行。

記得剛剛參加工作時，我所帶的班級是二年級，班里的20多個小男孩都很淘氣。有一天，幾個淘小子又在課堂上鬧事，惹得我發了一陣火，恨恨地對他們說：“我不教你們了，下午就不來了，換新老師教你們吧！”放學后，我早把自己的話忘到了九霄云外，回到家吃完飯美美地睡了一覺，直到快上班時，才趕到學校。一進教室，咦！奇怪，怎么這么安靜？教室里一個人也沒有。不一會兒門開了，孩子們汗流浹背地跑了進來，小臉紅撲撲的，一看見我都興奮地圍了上來。“老師，老師，你來了，我們上你家找你去了。”“啊？”我愣住了，“為什么？”“我們怕你不教我們了。”一個女孩子哭著說。我心中最柔軟的地方被觸動了。隨口而出的一句話，讓孩子們來回走了六里路，七八歲的小孩子，累壞了不說，一路上車輛川流不息，多么危險……

從此以后，在班級管理工作中每當我怒火沖天要“惡語傷人”時，眼前總會出現那一張張天真可愛、滿是汗水的小臉……

愛的回贈

北安市和平小學 王穎芳

今天中午吃完飯，時間還早，本想休息一下，可想到今天是周末，學生的復習卷必須批完發下去，于是我穿好衣服來到了學校。走進教室，空無一人，孩子們還沒有來。我一張張地批閱著復習卷。時間過得真快，孩子們陸續來了，看我在批卷子都悄悄地圍過來，時不時的伸出大拇指，吐吐小舌頭……

過了一會兒，我感到脖子有些硬、酸、麻，哎，頸椎病又犯了。我放下筆，做起了頸部操，想緩解一下。這時，不知誰的小手輕輕地敲打我的后背，接著，又一雙小手……“不行，你敲打的不對，會把老師弄疼的。”一個孩子說。“輕點，看我怎么做……”另一個孩子說。驀地，我的心一顫，一股暖流從心底流過，于是閉上眼睛，享受著來自孩子們的這份愛。

上課鈴聲響了，我睜開眼睛輕輕地說：“孩子們，上課吧，謝謝你們。”此時，我的眼睛濕潤了。平日里我的付出孩子們能理解，他們也懂得回報。

作為教師，當你以一顆真愛之心去關心學生、照顧學生時，他們便會在不經意時給你一個充滿驚喜的回贈，還有什么能比這份回贈更為寶貴呢？愛的回贈溫暖著我的心窩。

有效批評 關注成長

北安市和平小學 夏元梅

歲月如梭，一轉眼我已從教20余年。這些年來，伴隨著課程改革的深入，我在教學一線不斷探索求新，在注重提高學生學習成績的同時，更關注學生自身的成長。

現在的孩子都備受父母和長輩的關愛，家人的寵愛與嬌慣使一些孩子變得自私任性、唯我獨尊，不懂得謙讓，更受不了批評。

記得在一節語文課上，平時學習成績一般、表現較差的一名女生在課桌上玩橡皮筋，我當即在全班同學面前批評了她。我想，這樣嚴厲的批評也許能改變她的學習態度，促使她反省自身的不足，進而產生上進的欲望。可事與愿違，她并沒有因此而專注于學習，反而說：“我就這樣，我媽都不管我，你管我干啥？”這讓我意識到了問題的嚴重性。課后，我把她叫到身邊，經過談心，得知這個孩子在家里任性慣了，想怎樣就怎樣，父母的話根本不聽。了解情況以后，我多次與她的家長溝通，先讓家長認識到放縱孩子的危害，然后和家長一起從小事入手幫助她改正不足之處。在我與家長的關心教育下，這個孩子漸漸變得懂事了，不再我行我素，而且開始關心集體、關心同學，上課也能積極思考。看到她的進步，我的心里暖暖的。

學生的成長離不開教師的批評教育，但簡單的批評已經不能適應學生發展的需求。作為教師，要有效地批評學生，讓學生接受批評的同時也能感受到教師的關愛。

書香飄滿校園

北安市和平小學 王秀麗

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”每個人都應該多讀書，從書中汲取營養，充實頭腦，開闊視野。而從現實情況看，隨著家長對孩子期望值的升高、學生學習任務的加重和業余文化生活的不斷豐富，學生面臨的讀書方面的問題也越來越多，讀書的空間也變得越來越狹小。北安市和平小學開展的“藍天白鴿讀書活動”，為師生打造了讀書的平臺，是對讀書重要性的生動詮釋，更是學校實現和諧、和美發展遠景的重要保證。

學校建立了“讀書吧”，全校40多個班級利用課間十分鐘輪流到書吧讀書；每個班級都設有書架，收集了大量學生喜聞樂見的課外讀物；每個年組都開展了“漂書活動”，各年級的學生可以自由地到其他年級去挑選自己喜愛的書；學校還定期組織讀書感悟交流評比活動，增強了學生對所讀書籍的消化理解。為了實現“師生共讀”，每學期學校都為教師每人發放一本書，要求教師每周寫一次讀書筆記，學期結束后再與年組內其他教師換書。“藍天白鴿讀書活動”使書香飄蕩在校園的每個角落，實現了學生與書的親密接觸，讓每個學生都想讀書、能讀書、讀好書。

書中蘊藏著最寶貴的財富，學生能從書中懂得做人的道理，從書中認識形形色色的人，從書中找到人生發展的方向。今后，我校將繼續引領學生在讀書的路上大踏步前進！

我的學生愛動腦了

北安市和平小學 趙秀瑩

怎樣才能讓學生在學習中主動思考，是我一直探索研究的問題。以往我常常采用啟發式教學，努力將一些問題講得妙趣橫生、引人入勝，以此激發學生的好奇心，促使學生主動思考，但總有一些學生不愿參與其中。于是我就改變了提問的方式：“老師遇到困難了，誰能當小老師來教教我，看誰能成為一名合格的小老師，把我教會？”最初學生還能夠主動用心地思考問題，積極踴躍地回答問題，但這種做法用過幾次之后，效果也明顯不如從前了。

自從我校開展“三部九步”教學法后，幾年來一直困擾我的問題竟然迎刃而解。我發現我的學生變了，變得愛思考了。課堂上在引導自學環節，學生根據“自學提示”進行獨學，因為有“抓手”學生學習的積極性較高，都能做到認真思考。當部分同學遇到困難習慣性地想放棄時，“對學”環節開始了，同桌、對桌互相討論、指點，重燃起學生的學習熱情。在積極思考的過程中學生們不斷發現問題、分析問題和解決問題，未能解決的問題可以在“成果展示”環節提出，由師生共同討論解決。學生在匯報展示時，無論是組長匯報還是個人發言，無論回答得正確與否，我都會給予他們鼓勵，學生在得到認可后，自豪感和成功感促使他們更加積極地思考問題。

久而久之，我的學生在學習過程中養成了主動思考、自覺探究的好習慣。

“三九”花開別樣紅

北安市和平小學 劉 微

在教學工作中，很多教師都有相同的感受：學生的個性越來越強，課堂教學也越來越難以掌控，提高學生的成績成了一個大難題。怎么去解決這個難題，我校教師在一起探討了好多種方法，但都沒有達成共識。直到張偉校長開始引領“三九”教學改革，我們的眼前才豁然開朗。

“三九”教學模式為我們解決了上課難的問題。以前，由于學生的學習層次不同，思維能力參差不齊，每堂課我都想最大程度地調動每個學生的學習積極性，但都以失敗告終。采用“三九”教學模式以來，我發現學生學習的積極性很高，在自學過程中都能按照自學提示的內容有步驟地學習，小組展示中每個學生都積極主動，有的板書，有的講解，開始他們做得不是很好，但當熟悉了學習方法后板書得工整簡潔，講解得細致明了。在巡視中我發現，學生們合作的潛力是巨大的，每個小組在小組長的帶領下分工都很明確，每個學生都在想辦法解決自學提示中涉及的問題。讓我感動的是，小組成員的榮譽感很強，不管是哪一個學習環節，大家都積極參與，努力解決所遇到的問題，在團體中發揮著各自的作用，有時還會因一道題的多種算法而爭論不休……當下課鈴響時，有些學生還感覺意猶未盡，跑到我面前講述自己的解題思路。總之，一堂課下來，學生們感受到了數學學習的樂趣，在合作中每個學生都找到了自己的位置，都對自己充滿信心。

從“三九”教學中我學到了很多：在課堂上要充分發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，在充滿正能量的學習氛圍中努力提高學生的合作能力、探究能力、創新能力和競爭能力。

讓我們同“三九”教學模式共同成長！愿我們的教學園地中開出更多美麗的花朵！

情系“三九” 心系學生

北安市和平小學 潘 波

我校自實行“三九”教學模式以來，情感教育在教學中起到了積極的作用，它有效促進了學生的智力發展，使學生始終保持良好的學習狀態，大大提高了學生的學習效率。

在實行“三九”模式的課堂教學中，首先，教師要以良好的情感狀態進入教室，站在講臺上要始終面帶微笑，給學生和藹可親的感覺，這樣不僅可以拉近與學生的心理距離，還有助于形成良好的課堂氛圍。其次，要努力構建良好的師生關系，以“情”感動學生，處處為學生著想，處處用心善待學生。教師尊重學生，愛護學生，師生彼此信任，這樣學生在學習過程中才會專心致志、認真領會，才能取得良好的教學效果。再次，要營造平等公正的課堂氣氛，讓每位學生都有展示自己的機會，要鼓勵學生據理力爭，有自己的主張與見解，不要盲目地跟從。學生回答問題如果出現錯誤，教師要及時予以鼓勵，引導他們深入思考并找出錯誤原因，并激勵他們改正錯誤。

總之，在“三九”教學模式中，要始終重視情感教育，激發學生的學習積極性，使學生真正成為課堂的主人。

小議思想品德課教學

北安市和平小學 王桂娟

品德與生活教材貼近學生的現實生活，在課堂教學中教師要善于使用教材，挖掘教材中的生活因素， 將教材內容與學生現實生活中的鮮活材料結合起來，引導學生認真觀察生活，增加生活體驗，以此拉近書本與學生的距離，讓品德與生活教學更“生活化”，更易于被學生接受。

思想品德教育的核心是培養學生的道德思維能力，提高自我教育能力和道德辨析能力。這就要求課堂教學中教師在教學內容的選擇、方法的運用、問題的設計等方面都要注重激發學生的創新思維。當學生的思維被道德情境激活時，要允許學生發表自己的見解，充分發揮自身的創新潛能。

快樂寫時光 進步記成長

北安市和平小學四年三班 劉 燁

快樂就像一陣風。對我們而言，在學習上一絲不茍，通過自身的努力獲得成功的那份快樂，才是真正的快樂！

在我們和平小學里，正在實行一種新的教學模式——小組合作學習。這種模式為每個同學提供了自我表現的機會，大家在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。在小組合作學習中，同學們進一步發現自我、認識自我、肯定自我，學習的主體地位得到了鮮明的體現，獲得了全面發展。

在我們四年三班成長的過程中，老師就像父母，關愛著我們。在這四年里，老師的手就像大海，把我們一只只小船捧在手心，幫我們找到未來的方向；老師就像朋友，有時認真教我們知識，有時還與我們嬉笑，我們似乎很早就認識了這個朋友。在老師的帶領下，我們班在全校的周評比中總是名列前茅。

在成長中，我體會到探求知識的快樂，與老師和同學們在一起的快樂。快樂一直圍繞在我身邊！

（責任編輯 趙永玲）