《三峽之秋》教學設計

吳迎霞

教學目標

1.自學生字詞語，積累美詞佳句；2.了解長江三峽秋天的美景，理解一天當中三峽景物的不同特點；3.學習作者按時間順序、抓住特點描寫景物的方法，培養寫作能力；4.激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點及難點

1.學習作者如何抓住特點描寫三峽不同時段景色；2.體會修辭手法在景物描寫中的作用。

教學設想

在本課教學中，教師應設法通過多種方式的讀，去引導學生感悟、理解、分析、品味文章的意境，感悟作者抒發的熱愛祖國山河和偉大祖國的情感。在閱讀過程中，要引導學生把已學習掌握的閱讀方法和策略有機地運用到自己的閱讀實踐中，引導學生在自主學習的基礎上，通過與同學合作交流去發現體會文章中的景物美、文字美、情感美。在整個教學過程中，一定要加強朗讀教學與指導。

教學過程

一、導入新課

1.同學們，你們去過三峽嗎？這節課我們就跟隨作家方紀先生一起領略三峽金秋的神韻。（板書課題，齊讀課題）

2.誰能結合課前預習說說對三峽有哪些了解？

3.剛才同學們介紹的長江三峽聽起來很美，那么，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢？今天我們就到課文中去感受一下作者筆下的三峽之秋。

4.出示學習目標：①我能正確、流利、有感情地朗讀課文。②我能讀懂課文內容，了解三峽不同時間的景色變化。

二、走近文本

1.指名分自然段朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：作者眼中三峽的秋天是怎樣的？

2.三峽的秋天很美，這是一種什么樣的美？（成熟）你從哪兒找到成熟這個詞的？

3.課文第一自然段概括了三峽秋天總的特點：成熟美。那么，這種成熟美又是通過哪些景物體現出來的呢？

三、引導自學

出示自學提示：

1.讀一讀：選擇你喜歡的段落讀一讀，邊讀邊畫出自己認為優美的句子認真品讀，最后再朗讀一遍課文。

2.畫一畫：勾畫出表示一天中不同時段變化的詞，或在文中用不同的符號進行批注。

3.想一想：采用學習伙伴間質疑問難的方法，想象作者所描繪的景色畫面，體會作者是怎樣抓住景物特點進行描寫的。

以小組為單位，學生選擇喜歡的段落進行批注，然后組內同學一起學習這些段落，思考并交流學習收獲，最后在班上交流。組長要做好記錄。

四、指導展示

交流時教師進一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點，并劃出重點詞語。

全班討論后得出結論：

1.早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝）以及在初升太陽照耀下的色彩（綠葉金實），突出了三峽之晨的特點：明麗。

2.中午重點寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩（金麟）、水勢（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，突出了三峽中午的特點：熱烈。

3.下午重點寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長江變成小溪，突出了三峽黃昏的特點：青色而透明。

4.夜晚先寫長江，寫長江的寧靜（沉沉欲睡）以及長江偶然被驚動（駁船駛過時漁火和燈標輕輕地搖曳），突出了三峽夜間的特點：寧靜。重點寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點，寫月亮的出現、色彩和形態，月光像“一道道瀑布”“像一匹匹素錦”，突出了三峽的特點：寧靜而神秘。

5.作者把三峽之秋描寫得如詩如畫，看看作者都運用了哪些描寫手法？

在小組合作學習的基礎上引導學生通過欣賞課文中的比喻句、擬人句等，了解作者的描寫手法，從中受到啟發。

五、輔導檢測

師：課文用詩一般的語言描繪了詩一般的畫面，營造了詩一般的意境，真是文中有畫，畫中有文。都說三峽是“百里峽江詩萬首”，老師在讀這篇文章的時候也情不自禁地寫下了一句小詩，請大家齊讀。（生讀）三峽的秋天是迷人的，綠葉金實，碩果累累，散發著成熟的氣息。你眼中三峽的秋天是怎樣的，請你也動筆來寫一寫，要抓住某一時段三峽的特點，選擇具體的景物像老師這樣寫一寫，記在書中的空白處。（生寫）

六、感悟運用

秋天的三峽，有時熱烈，有時平靜；有時明麗，有時朦朧……真是氣象萬千。三峽的神韻又何止這些呢？你想更多了解三峽的奇異風光嗎？我們可以讀一讀劉白羽的《長江三日》和余秋雨的《三峽》。

板書設計

三峽之秋

早晨：露——明麗

成熟之美 中午：水——熱烈

下午：霧——平靜

夜晚：月——寧靜

（責任編輯 趙永玲）