“三九”模式在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

趙巖

教學(xué)實踐告訴我們，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，優(yōu)化教學(xué)過程是素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的成功與否，不僅在于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究和對教學(xué)內(nèi)容的改善，更重要的是對教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一個重要嘗試。

自從我校在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展了“三部九步”教學(xué)模式（以下簡稱“三九”模式）的研究后，教美術(shù)的我跟隨數(shù)學(xué)教師聽了幾節(jié)課，深有感觸。由此我想在小學(xué)美術(shù)課堂上是否也可以嘗試運(yùn)用“三九”教學(xué)模式？“三九”模式在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中一般有六個環(huán)節(jié)，即板書課題、揭示目標(biāo)、出示提示、指導(dǎo)自學(xué)、指導(dǎo)展示、輔導(dǎo)檢測。其中前三個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后三個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。我在一年級美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用此方法進(jìn)行實驗，收到了意想不到的教學(xué)效果。下面根據(jù)第5課《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課教學(xué)，談?wù)勗诿佬g(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用“三九”教學(xué)模式的一些感受。

一、指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)

上課伊始，我簡單導(dǎo)入課題《剪剪撕撕畫畫貼貼》，直接揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.用各種方法和各種材料剪、撕、畫、貼成一幅生動的畫。

2.掌握撕紙?zhí)懋嫛⒓艏埖男蕾p方法和創(chuàng)（制）作方法。

目標(biāo)的出示，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)不盲從，有針對性。

接著我又出示了自學(xué)提示：仔細(xì)觀察課本上的圖片，思考以下幾個問題：

1.撕紙?zhí)懋嬁梢杂媚男┎牧现谱鳎?/p>

2.你覺得撕紙?zhí)懋嬁梢员憩F(xiàn)什么形象？（如人物、動物、風(fēng)景等）可以是一個形象或一組形象嗎？

3.你覺得撕紙?zhí)懋嬍怯檬裁垂ぞ摺⑹裁捶椒ā⒃鯓幼龀鰜淼模?/p>

4.動手試著做一做。

接下來，學(xué)生在安靜的氛圍中仔細(xì)分析畫面是什么造型，以及用什么材料制作的，然后確定思路，制定計劃，設(shè)計步驟，尋找方法，并運(yùn)用自己的方式去臨摹制作作品。在這個過程中，他們有的遇到了一些問題，例如作者是如何構(gòu)圖，如何組織畫面，如何將材料貼到作業(yè)紙上等。這時我并沒有伸出援手，而是鼓勵他繼續(xù)思考，自己動腦筋去修改完善。如果實在難以解決的問題，建議他們先標(biāo)記下來，再尋求幫助。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識，也讓學(xué)生在自學(xué)中更深刻地體會撕紙?zhí)懋嫛⒓艏埖男蕾p方法和創(chuàng)作方法。

這節(jié)課我沒有先講制作方法，而是讓學(xué)生自行觀察教材中的范作，先嘗試著做。這樣一開始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則退居“幕后”，只對課堂實行監(jiān)控，及時指導(dǎo)，及時矯正，發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用。“三九”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含的，讓學(xué)生大膽去嘗試探究運(yùn)用手工技法制作，對于沒有教過的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有的舊知識大膽嘗試，通過自學(xué)、動手嘗試，依靠自己的努力去解決問題。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試中獲得新的知識和能力，培養(yǎng)了自主探究精神，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)展示環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)是這節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在自學(xué)過程中，學(xué)生或多或少會遇到不能自己解決的問題，這時就需要通過教師的指導(dǎo)、點撥來解決。“后教”不是教師漫無目的地教，而是根據(jù)學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中暴露出來的問題基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生自學(xué)后，我讓學(xué)生闡述自己是如何自制拼貼畫的，主要是優(yōu)、中、差三個層次學(xué)生進(jìn)行多樣立體的展示，從中尋找最好的制作方法和構(gòu)圖方法。凡是學(xué)生能講明白的觀點，我絕不參與，只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸，真正實現(xiàn)了“兵教兵”“兵幫兵”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，合理利用了優(yōu)生和中等生資源，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師“一言堂”和“滿堂灌”，教學(xué)效果顯著。

三、輔導(dǎo)檢測環(huán)節(jié)

接下來就是學(xué)生的動手時間了，也就是輔導(dǎo)檢測階段。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)，教師要做好技法指導(dǎo)，規(guī)定具體的時間。

1.提出訓(xùn)練要求，教師巡視、點撥、輔導(dǎo)。

2.展評優(yōu)秀作業(yè)。教師要針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行民主評析優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生自己來評賞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力。在評賞中，一是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的審美能力；二是加強(qiáng)專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用，積累專業(yè)詞匯；三是開拓思維，讓學(xué)生帶動學(xué)生，啟發(fā)思考，創(chuàng)作出更多、更美的作品。久而久之，學(xué)生的美術(shù)水平和文藝素養(yǎng)一定會提高。學(xué)生能夠評議出來的，教師絕不多講；未能評議的，教師再作點撥，大大節(jié)省了時間，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

我覺得以上幾個環(huán)節(jié)是“三九”教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的基本教學(xué)程序，在應(yīng)用時不要生搬硬套，要靈活運(yùn)用。“三九”是一種教學(xué)法，是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)。在美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用好此模式，能大大提高課堂效率，讓學(xué)生在教學(xué)中既掌握美術(shù)技能，又能感受美、評價美，繼而升華至創(chuàng)造美。

（責(zé)任編輯 付淑霞）