讓德育之花在音樂教學中盛開

白雪楊

愛國主義是德育的核心，在音樂課中滲透德育，不僅是國家培養人才的需要，也是音樂本身的需要。在我的音樂課堂中，決不是“學學唱唱”而已，而是讓學生在接受音樂教育的同時，培養其高尚的情操和健全的人格。音樂教學中的德育，應根據教材內容“隨風潛入夜”式地滲透。

一、在歌曲教學中滲透德育

小學音樂教材中的歌曲以優美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱，培養學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。

例如，在欣賞《國歌》一課時，我先指出他們在升旗儀式中演唱國歌時缺乏感情，希望通過本節課的學唱改變這種狀況；然后詳細地介紹了歌曲的創作背景，繼而介紹聶耳和田漢。看學生聽得非常入神，我即興講了寫這首歌的血淚史。教室里鴉雀無聲，我暗暗為自己的講述而得意。根據學生都已會唱此歌的實際，我又安排了有感情的朗誦歌詞，再對歌詞稍做解釋。最后十分鐘時，讓學生盡情地高歌幾遍。我想這下學生的感情一定能融進歌聲中，沒想到，學生除唱歌聲異常響亮之外，與原來毫無改變。可我已是筋疲力盡。

課后我進行了深刻的反思，我為了在教學中滲透愛國主義教育，使音樂課不再姓“樂”，而是在開故事會或者說是上政治課，只不過是用歌聲作了個句號。音樂課的最大特點是通過音樂美感教育來啟發學生的道德情操，這不同于空洞的說教，音樂教學中任何脫離音樂的哪怕是半分鐘的說教都是失敗的，而是應該將音樂中的思想教育與音樂藝術的美感巧妙地融匯在一起，從而啟迪學生的心靈，使學生受到潛移默化的教育，用音樂的“靈魂”“流動的音符”在學生的心靈深處自然滋生真實的愛國之情。每個滲透愛國主義經驗的環節都具有音樂性，為此，教師要挖掘蘊涵在教材中的愛國情感素材，讓音樂自己說話，以情激情，師生在不斷的聆聽、哼唱、體驗中不斷感受，直到理解并產生共鳴，激起愛國之情。低年級的學生反感一味地說教，如果加上圖片展示或國歌是在怎樣的背景下創作的錄像資料，就很容易引起學生對日本帝國主義的強烈憎恨，從而有機地滲透了愛國主義教育，德育滲透自然會不露痕跡。

二、在表演教學中滲透德育

在音樂教學中指導學生表演時要動之以情，曉之以理，不斷發展學生的自我教育能力，陶冶學生的情操和道德修養。例如，學習《小烏鴉愛媽媽》這一課，在啟發學生表演時，我特別問道：“老烏鴉生病了，小烏鴉如何去照顧媽媽，如果你是小烏鴉，你都會對媽媽說些什么、做些什么，你的表情、語氣、動作要怎樣來表現，怎樣才能把愛媽媽的情感真切地表達出來。”學生到臺前表演時很快就能進入角色，他們用柔和的聲音、關切的眼神與“媽媽”交流，給“媽媽”蓋被、量體溫、端水、喂藥等入情入景、情真意切。扮演小烏鴉的學生說，表演時想起了自己生病時被媽媽照顧的情景，有的說自己說的臺詞就是媽媽曾經說過的。我又進一步提問：“如果你們的媽媽就在這里，你最想和媽媽說些什么？”有的學生說：“媽媽，過去總覺得您照顧我是應該的，現在覺得您是愛我才照顧我。我想說，我也很愛您——媽媽。”有的學生流著眼淚說：“媽媽我想您了。”還有的學生說：“媽媽，等您像老烏鴉一樣老了，我一定會像小烏鴉那樣去照顧您。”從學生的表現中，不難看出他們已經從麻木地接受媽媽的愛到現在真正理解了媽媽的愛，這一變化讓人感到欣慰。

三、在音樂劇教學中滲透德育

音樂劇表演要盡可能面向全體學生，突出學生在教學中的主體地位，營造民主且生動活潑的課堂氛圍。如在教授音樂劇《漁夫和金魚的故事》時，學生被這一嶄新的藝術形式所吸引，平時很羞于當眾表演的一位學生也躍躍欲試，要到臺上展露自己。于是班里很多同學表現得很詫異，也有學生甚至嘲笑地說：“她也來表演，哈哈。”結果這個同學演老婆婆演得很好，臺詞簡潔，語氣入情，簡直和平時那個膽怯的她判若兩人。表演后，即刻掌聲四起，這位同學挺直了胸膛走下臺，臉上的得意與自信不言而喻。我立即抓住這一教育契機：“我們每個同學都有自己的優缺點，我們不能因為她（他）某一點不是很好就瞧不起甚至嘲諷，這樣是很不好的。剛才大家看到了，這位同學表演得非常好，讓我們再一次用掌聲對她的精彩表演表示祝賀！”接著我又說：“平時多鼓勵、幫助那些生活或學習上有困難的人，真心實意為他們做一些事情，你的生活才會更有意義，你也會找到更多的快樂。”在這一學習過程中，學生的心態和以前有所不同，他們多了一份平和、寬容和理解他人的感受。鼓勵每個學生積極參與音樂劇的表演實踐活動，學生會在此過程中形成良好的人文素養，在提高表演水平的同時，也鍛煉了與他人和諧共處、相互合作的能力。

德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。作為一名音樂教師，應清醒地認識到這一點，充分利用音樂獨特的藝術魅力，恰當地處理好教育與教學的關系，結合教學內容選擇適當的教育形式，讓學生在受到美的熏陶的同時，受到良好的品德教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的目的。

（責任編輯 付淑霞）