“三九”模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性

馬波

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”怎樣才能真正在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一基本理念？怎樣才能構(gòu)建出適應(yīng)新課程的高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式？依據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論加上課堂實踐，我校構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)“三部九步”教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)過程，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

一、“三九”模式下的目標導(dǎo)學(xué)設(shè)計要精煉

目標導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。設(shè)計好目標導(dǎo)學(xué)并非易事。在教學(xué)實踐中，有的教師的目標導(dǎo)學(xué)設(shè)計得華麗，情景創(chuàng)設(shè)也很生動，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其它的方向，不明白這節(jié)課要學(xué)什么。好的目標導(dǎo)學(xué)要簡明扼要，直奔主題，畢竟一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。目標導(dǎo)學(xué)的問題要設(shè)計得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，產(chǎn)生認知上的矛盾和沖突，急于解決這一問題，而此問題恰好是這節(jié)課要探究的問題。

如在教小數(shù)的認識時，我設(shè)計了這樣一個問題：下圖是王叔叔車上的汽油表，通過觀察，你知道王叔叔車上的油箱里還有多少升汽油嗎？學(xué)生可能會說4升多，比5升少，用什么數(shù)能比較準確地表達呢？學(xué)生的天性是好奇的，提出這一問題，他們會想很多辦法來解答，因此這樣的目標導(dǎo)學(xué)既簡潔，又切合主題。

二、“三九”模式下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者。”教育要“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育”。在進行“三九”教學(xué)時，并不要求所有的知識都進行自學(xué)。對于小學(xué)生來說，主要是自學(xué)一些簡明易懂的內(nèi)容。教師要把好這個關(guān)，切忌千篇一律。要綜合考慮學(xué)生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內(nèi)容之間的關(guān)系，優(yōu)等生和后進生的關(guān)系，學(xué)生在教師的組織下圍繞共同目標，以學(xué)習(xí)小組為基本單位開展合作交流，每個小組成員都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在學(xué)習(xí)“長方體的認識”時，我讓學(xué)生用土豆做學(xué)具，通過切割土豆，讓學(xué)生在這個過程中感受長方體的面、棱、頂點。這樣，學(xué)生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三個知識點，理解了三者之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。采用恰當?shù)奶骄啃问剑o學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索與合作交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗數(shù)學(xué)探究活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。有了師生互動中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，也才會出現(xiàn)生成的精彩。

三、“三九”模式下的練習(xí)檢測要適量

練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。教師在布置練習(xí)時，既要注重趣味性，又要注意練習(xí)的數(shù)量。

如學(xué)習(xí)了“圓的認識”這一課后，我布置了適量的作業(yè)：①請用圓規(guī)在紙上不同的地方畫出大小不同的圓，你發(fā)現(xiàn)了什么？②請用圓規(guī)在紙上畫出精美的圖案，拿給爸爸媽媽欣賞，說說它像什么？③請你大膽試一試，不用圓規(guī)，用其它的工具畫個圓吧！這幾項作業(yè)就是利用了小學(xué)生喜歡展露自己的心理，給他們一個展示自己的機會，讓他們輕松的完成作業(yè)。

同時，練習(xí)也要將鞏固、應(yīng)用與拓展、延伸相結(jié)合，適當融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實基礎(chǔ)、開闊視野、富有時代氣息的練習(xí)內(nèi)容，把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學(xué)格局。

如在教學(xué)“確定方位”時，課后我布置學(xué)生分小組觀察、了解學(xué)校四周的建筑物，并以學(xué)校為觀測點，說一說這些建筑物在學(xué)校的所在位置。這樣，讓學(xué)生在實際應(yīng)用、拓展和延伸過程中進一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)知識的豐富性、趣味性和價值性，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“三九”課堂教學(xué)模式是在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境下，充分相信學(xué)生的能力，以學(xué)生為主體，學(xué)生參與面廣，參與的有效率高，最終促使學(xué)生主動發(fā)展。在這種開放型的探究中，學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，掌握了問題解決的方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力得到了提高，課堂教學(xué)的有效性也達到了最大化。

（責(zé)任編輯 付淑霞）