如何解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象

宋麗俠

在教學(xué)過程中，許多班級的學(xué)生都存在兩極分化的現(xiàn)象，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多了，這一部分學(xué)生會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，這會直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。那么，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該如何解決兩極分化的現(xiàn)象呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。有了興趣，學(xué)生才能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，從而真正獲得知識。我校自開展“三九”教學(xué)模式以來，為了最大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全部由學(xué)生自己創(chuàng)意小組核心文化，每個學(xué)習(xí)小組都有自己的特色。上課開始，學(xué)生依照老師給出的自學(xué)提示和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)這幾個步驟，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識點、開拓思路、發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身不足、共同進(jìn)步的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。在小組合作學(xué)習(xí)時，由于小組長把學(xué)習(xí)任務(wù)分配到每個組員的身上，使得他們的學(xué)習(xí)目的更明確了，表現(xiàn)好的學(xué)生就會得到展示的機(jī)會。上課時學(xué)生根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示，用獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)的方式進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)完畢進(jìn)行小組展示，每個小組派出一名代表展示整個小組的學(xué)習(xí)成果，老師每次都會給學(xué)生一些點評。而后進(jìn)行下一環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)檢測，后半堂課老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以前學(xué)生只是聽老師講課，成績良好是因為大量的作業(yè)和練習(xí)題，一到考試前作業(yè)就留得很多很多，每天學(xué)生寫到很晚。現(xiàn)在好了，課堂上完成了一大半，留到回家的作業(yè)很少，而且這種自學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成倍提高。自學(xué)過程增加了學(xué)生之間的溝通和交往，增進(jìn)了友誼。自學(xué)完畢進(jìn)行小組展示，每個小組派出一名代表展示整個小組的學(xué)習(xí)成果，因此每個小組的成員都能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去，營造出高效率、高質(zhì)量的課堂，同時也充滿了樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂地成長。那些學(xué)困生逐漸從厭學(xué)變成樂學(xué)，他們主動學(xué)習(xí)知識，開拓思路，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身不足，對學(xué)習(xí)更有積極性了。

劉*在班級是個出名的“搗蛋鬼”，課上不聽課，課下專門破壞其他同學(xué)的物品，大家都很討厭他，他自己也放棄了學(xué)習(xí)，可他卻是個非常聰明的孩子。自從開展“三九”教學(xué)模式以后，劉*逐漸產(chǎn)生了變化，原本從不聽課的他，竟然能夠在自學(xué)環(huán)節(jié)和小組中的同學(xué)交流起來。他組的小組長承諾，如果他能夠完成每節(jié)課中最簡單的那道題就讓他進(jìn)行展示，這種做法讓劉*產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，從此他變得熱愛學(xué)習(xí)，勇敢挑戰(zhàn)自己，學(xué)習(xí)的成績穩(wěn)步上升。

二、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化的另一個重要原因是部分學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直無法得到提高。“三九”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使他們找到了正確的學(xué)習(xí)方法。在引導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)，每個小組的學(xué)困生都能夠按照自學(xué)提示中的問題進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)提示給他們提供了清晰的學(xué)習(xí)思路，讓他們的學(xué)習(xí)有了明確的方向。成績優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度快，他們在完成全部題目后，會主動幫助本組的學(xué)困生解決自學(xué)提示中較復(fù)雜的問題，一幫一，互幫互助。為了最大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，各小組由學(xué)生自己創(chuàng)意小組核心文化，每個學(xué)習(xí)小組都有自己的特色，有體現(xiàn)和平向上的“白鴿組”、有鼓勵孩子刻苦學(xué)習(xí)的“勤學(xué)組”、還有大膽嘗試的“創(chuàng)新組”等，每個學(xué)生在小組中的位置和作用都非常重要。教室的墻上貼滿了每個小組的光榮榜，每個學(xué)生都有自己的閃光點，學(xué)生們在充滿正能量的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)新知識。

三、建立多元的評價方式

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該善于運(yùn)用評價方式，從而更好、更及時地讓學(xué)生得到鼓勵，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本沉悶的數(shù)學(xué)課堂變得充滿生機(jī)與活力。評價方式是多元的，可以是老師評學(xué)生，學(xué)生評學(xué)生和學(xué)生自評等方式。對于那些學(xué)困生而言，老師鼓勵贊賞的目光、小伙伴贊美的語言都是莫大的激勵，從而使他們建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗到獲得成功的喜悅。

宋**是一個很內(nèi)向的小女生，平時很少說話，課上從不發(fā)言，學(xué)習(xí)成績很差。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，她所在自信組的組長分配她在班級展示一道填空題目，她雖然很不情愿，但還是完成了任務(wù)。在評價環(huán)節(jié)中，陽光組的組長贊揚(yáng)宋**回答問題準(zhǔn)確，讀書認(rèn)真仔細(xì)，希望她今后回答問題時聲音更加洪亮。宋**的臉漲得通紅，但我卻看到了她第一次獲得成功的喜悅。從此，這個內(nèi)向的小女孩增強(qiáng)了自信，課上能夠勇敢地舉起手，積極回答問題，主動參與學(xué)習(xí)。在群學(xué)過程中，同學(xué)們熱烈討論，各抒己見，有些同學(xué)的觀點非常有創(chuàng)意，給全班很大的啟發(fā)，有時候一個學(xué)生的想法能幫到其他同學(xué)，讓學(xué)生覺得非常快樂。

教師只有營造高效率、高質(zhì)量的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)行正確評價，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂地成長，從而更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯 史玉英）