“猜猜看”——好

韓紅偉

教會學生自學，放手讓學生問問題，教師有問必答。這自然不能說不好，但仔細想來，在這“一問一答”中，我們錯過和浪費了許多激發學生思考、培養學生優秀思維品質的契機。如果在學生提出問題之后，我們能追問一下學生“你是怎么想的”“猜猜看”，讓學生來展示一下對問題的認識程度和解決問題的思路，教師對癥下藥進行點撥，學生一定會受益匪淺。

1.猜猜看，利于發現學生思路不暢的癥結

學生提出的問題，大都是經過思考而來的，是有自己的認識和思路的。如果我們對學生提出的問題只是給個我們自以為然的答案，是遠遠不夠的。這時最主要的是要了解學生的思路，分析學生的思路，指導學生的思路。我們不是常說“要教會學生學習”嗎？這正是教會學生學習的大好契機。教學的要訣不在于全盤授予，而在于相機引導，而相機引導的前提是了解學生，而我們追問的“猜猜看”，目的就是在于了解學生以便相機引導。

2.猜猜看，利于促進學生對問題認識的深化

學生在學習中發現問題，有些時候，未必進行了深入的思考，即使思考也往往由于個人的思維方式、知識背景等因素，很難使問題深化。而我們讓學生“猜猜看”，并圍繞該問題補充一些相關知識，拓寬其視野，提出一些相關問題，撞擊其思維，促進了學生的思考，使學生不僅知其然，而且知其所以然。為學生解答問題，不要和盤托出，而要搭橋鋪路，這利于學生養成良好的思維習慣和思維品質。

3.猜猜看，利于培養學生思維的獨立

學生不提問題不好，而不假思索地見不懂的就問也未必好。學生提出的真正有意義問題應該是經過自己深入思考而仍感到困惑的問題。教師在教學中如果常問學生“你怎么看”“猜猜看”，就會促進學生在積極思考中養成思維的獨立性，不簡單盲從，不淺嘗輒止，不人云亦云。

4.猜猜看，利于培養學生思維的嚴謹

“比較是一切思維的基礎”，讓學生“猜猜看”不僅是教學生解決一個問題，更重要的是教學生一種嚴謹的思維方式，培養學生嚴密的思維品質，通過教師不斷的“追問”，推動學生思考的深入。學生在老師的“追問”中學會了學習：我怎么沒想到？我為什么這么想？還可以怎么想？

5.猜猜看，利于培養學生求索的積極性

學生有不少時候不是沒有思路，而是需要老師來肯定一下，或點撥一下，再通過自己的努力，獲得問題的解決，這種成功的喜悅會促進學生追求更大的成功。同樣是回答問題，效果卻大不相同，我們何樂而不為呢？而更應注意的是，學生經常會提出一些有創意的問題，也可能是老師沒有想到的，這更難能可貴。而“猜猜看”就能使教師及時地發現它，并加以呵護，使其融入學生明天的輝煌。

6.猜猜看，利于增進師生之間的感情

一問一答，我講你聽，我說你記，是塞給學生自以為然的結論；而“猜猜看”，是溝通式的雙方交流，尊重學生愛護學生，讓學生在其樂融融的互動中解決問題，發展思維，增強信心。這樣的結果，會激發學生以更大的熱情投入到語文學習中來。有了學生積極的投入，語文教學何愁不成功？

一樣的問題，兩樣解答，效果迥然，事半功倍，何樂而不為？

（責任編輯 史玉英）