小學語文課堂中的“三九”魅力

李虹杰

隨著“三部九步”教學模式在和平小學已經全面鋪開，新的語文課堂教學模式應運而生。教師“向四十分鐘要質量”，收到了良好的教學效果，真切感受到“三九”課堂的魅力。

一、教師在“備”上下功夫

1.備學生。我們面對的是一群注意力易分散、好奇心和表現欲較強的學生，教師應從學生的認知特點和天性出發，真正做到“以學論教”。中年級教師應運用新穎實效的手段組織課堂活動，如把舒緩的音樂、輕松活潑的游戲等引入課堂，動靜搭配，調整學生學習的情緒，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。教師可以將“不要說了”“認真聽講”等帶有命令式的口令變成“我在講，誰在聽？”等一系列的師生問答，努力為學生創設寬松、愉快的學習氛圍，使課堂氣氛緊張而不死板、活躍而不亂，有效避免學生在課堂上注意力不夠集中現象。

2.備教材。教師要認真研究教材，進行整合，創造性地使用教材進行課堂設計，充分運用“三部九步”教學模式，使課堂教學趨于合理。教師要站在學生的角度確定學習目標和自學提示，對教學的各個環節進行研究和設計。只有用心與文本對話，教師才能把握課文的精華，從而對學生進行全面的教學。

二、提升課堂教學，掌控學生動向

小學中段的高效課堂必須在擁有成功的“課堂組織”下才可能得以實現。

1.約定口令、手勢和肢體語言，有效調控課堂。當學生注意力不夠集中的時候，教師可以使用一些事先約定好的口令組織教學。如“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”“演講天天練，寫作我當先”。

2.時間的運用。學生是學習的主體，教師應把課堂時間還給學生，讓學生唱主角。學生可以通過自己和小組合作學習的過程，體驗發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而激發學生學習語文的興趣，增強學生克服困難的勇氣和決心。教師應該增強學生的主動參與意識，使課堂活起來。

3.加強學法指導，培養學生創新能力。教師在傳授知識的同時，還應注重對學生學習方法的指導，幫助學生掌握一定的學習方法，使之靈活運用。如學習《渡河少年》一文，分析“好一朵開在浪花里的奇葩，好一個倔強的少年。”學生先自己讀，勾畫體會，然后在小組內討論，最后有感情地朗讀。學生掌握了學法，教師要求學生依同樣的方法理解下一個重點句子時，學生就會得心應手，運用自如。

4.精心設計自學提示，提高教學效率。語文的提問技巧也是一門藝術。問題是思維的出發點，有問題學生才會去思考，思維總是指向解決某項任務。目前來說，用提問來指導學生學習課文是語文教學中比較流行的一種方法。在課堂上問什么、怎樣問，意義重大。選擇提問的方式不當，則可能使整節課變得一團糟，嚴重影響學生的學習效果。教師巧設問題，問在點子上，可以使課文直切主題，直奔中心，突破難點。如學習《狼牙山五壯士》時，我設計了這樣一個問題：“五壯士走向了絕路，為什么還是熱血沸騰地跟在班長的后面呢？”學生們通過小組合作發表自己的見解，最后經過老師的點撥明白了五壯士堅強不屈、頑強斗爭的大無畏精神。

三、對學生進行正確評價，鼓勵學生創新

對于學生的進步和創新表現，教師要及時予以激勵和表揚，讓學生的創造性思維火花點燃起來。課堂上我設立各種獎項，如“進步獎”“創意獎”“小組合作獎”等，鼓勵那些表現有特色、有創意的學生，讓學生從評價中體驗成功，增強自信心、自豪感，從而產生更大的學習動力。我班的劉*同學知識面非常廣，天文地理都略知一二，并且想法獨特，他回答的問題總是給我驚喜。于是我不斷地鼓勵他，進一步開發他的創造性思維的潛能，如今他對自己充滿了信心，學習成績不斷進步。

四、以趣結尾，意味深長

在語文課堂，教師要善于以情感人、以情育人。一堂好的語文課不僅是以情感人、以情育人的教學過程，還必須有一個好的結尾，它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。在我校“三九模式”語文課堂教學過程中，我們追求高效靈動的課堂，有固定的教學模式，但是沒有固定的教學方法。對于語文課堂的構建，也不是一朝一夕完成的，需要教師根據教學任務的不同而采取靈活多樣的教學方法，不斷摸索和積累，做好同行的“同路者”和學生的“引路人”，為我校的“三九”課堂營造自主和發展的空間。

“三部九步”課堂教學模式能夠促進學生的創新實踐能力，相信隨著我們的不斷探索研究，實施“三九”模式的課堂步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑，使“三九”教學模式在語文課堂中綻放獨特的魅力。

（責任編輯 史玉英）