合作學(xué)習(xí)——“三九”教學(xué)模式的必開之花

張亞男

我校推行 “三九”教學(xué)模式，其要義是在充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)主動(dòng)性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)和“小老師”的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變。要想使小組合作學(xué)習(xí)的成效最大化，讓每個(gè)學(xué)生真正在小組合作學(xué)習(xí)中得到提升，要做到以下幾點(diǎn)：

一、得力的“老師”來(lái)引導(dǎo)

“小老師”的出現(xiàn)是和平教育的一個(gè)亮點(diǎn)，也是教學(xué)改革的一次大膽嘗試。每個(gè)孩子童年時(shí)都有這樣一個(gè)夢(mèng)想：“我長(zhǎng)大以后想當(dāng)一名教師。”學(xué)生崇拜老師，愿意模仿老師，想成為老師，和平小學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)給了他們一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

“請(qǐng)大家看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰(shuí)愿意讀一下？”這就是我們的“小老師”在出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著出示自學(xué)提示，出示的過(guò)程中學(xué)生與 “小老師”一起通過(guò)個(gè)人讀、齊讀和在心里默背的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，不但可以最大化提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，而且拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得課堂是他們自己的。“小老師”的任命不一定是班級(jí)的尖子生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，積極參與，要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，輪流擔(dān)任。他們要掌握課堂的學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用。

組長(zhǎng)是老師的小幫手和代言人，是一個(gè)小組的靈魂。選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。我認(rèn)為小組長(zhǎng)應(yīng)具備三種能力：提問(wèn)能力、激勵(lì)能力和分辨能力。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了專門指導(dǎo)、了解反饋信息外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

二、響亮的名字聚人心

讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這樣做法有利于凝聚人心，明確目標(biāo)。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致的發(fā)揮。我班學(xué)生給自己小組起的名字有“快樂(lè)無(wú)限組”“勇于爭(zhēng)先組”“奮起上進(jìn)組”“奇思妙想組”，這些響亮的名字鼓勵(lì)著學(xué)生們不斷奮勇直前，不斷進(jìn)步。

三、合理的分配好競(jìng)爭(zhēng)

首先，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“互補(bǔ)互惠”的原則進(jìn)行分組。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。其次，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用。再次，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，不但要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要有集體榮譽(yù)感。

四、適時(shí)的指導(dǎo)更高效

在進(jìn)行小組合作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生參與性不強(qiáng)、優(yōu)等生唱主場(chǎng)等問(wèn)題，這時(shí)需要老師的幫助和有效指導(dǎo)。

1.標(biāo)序必答。在小組成立之初，我引導(dǎo)學(xué)生事先給小組成員按順序標(biāo)好順序號(hào)，在展示環(huán)節(jié)，讓每個(gè)小組按1到6號(hào)的順序進(jìn)行展示，或按6到1號(hào)的順序、或按單雙號(hào)的順序進(jìn)行展示，這樣每個(gè)成員都要積極參與到自學(xué)中來(lái)，做好回答所有問(wèn)題的準(zhǔn)備。這個(gè)展示一般適用于自學(xué)提示和課堂檢測(cè)中的基礎(chǔ)題，重在培養(yǎng)學(xué)生的全體參與意識(shí)。

2.培“優(yōu)”選答。各小組內(nèi)均有少數(shù)與眾不同的學(xué)生，如有些學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，缺少自信，語(yǔ)速較慢，聲音較小。這部分學(xué)生能否參與到小組展示中來(lái)，直接關(guān)系到小組匯報(bào)的成敗。給這部分學(xué)生優(yōu)先權(quán)，即優(yōu)先發(fā)言，自選切入點(diǎn)進(jìn)行展示，可以回答一部分問(wèn)題，表明一部分觀點(diǎn)，重在培養(yǎng)他們有興趣參與，在參與中找到成就感，誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.合作互補(bǔ)。在進(jìn)行小組展示時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)展示小組通過(guò)一定形式與其它小組進(jìn)行互動(dòng)，其它小組要認(rèn)真傾聽，深入思考。如果發(fā)現(xiàn)匯報(bào)小組匯報(bào)內(nèi)容與自己小組意見不一致，應(yīng)立即進(jìn)行補(bǔ)充和提升。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)也要真正成為學(xué)生中的“大學(xué)生”，與學(xué)生一起討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論，甚至是設(shè)疑要求答疑。

4.多樣展示。多樣性的小組匯報(bào)要生動(dòng)有趣、靈活多變、動(dòng)感十足、全員參與。趣即生動(dòng)有趣，學(xué)生愿意、樂(lè)意去做；活即靈活多變，有靈動(dòng)性，而不死氣沉沉；動(dòng)是讓學(xué)生從肢體到思維均要?jiǎng)悠饋?lái)；全是指全員參與，整體聯(lián)動(dòng)。

五、科學(xué)的評(píng)價(jià)促提高

評(píng)價(jià)的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)，便于查找和發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，以利于改進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)可采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)等形式。各組之間、每組成員之間在自評(píng)以后進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生可以根據(jù)參與度、投入度、回答問(wèn)題準(zhǔn)確度、精彩呈現(xiàn)等方面，在廣泛征求小組成員的意見之后，給展示小組打一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后記載評(píng)價(jià)結(jié)果。匯總一周后，綜合評(píng)出一個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組，并將本周最佳小組進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)。這樣可以讓小組和小組之間產(chǎn)生良好的競(jìng)爭(zhēng)，而且小組的每個(gè)小組成員都明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以及時(shí)知道自身的不足，隨時(shí)改進(jìn)。

要構(gòu)建生命的、生態(tài)的“三九”教學(xué)模式，就必須把學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，要充分發(fā)揮小老師、小組長(zhǎng)的作用。這不但彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生教學(xué)的不足，而且真正實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。隨著“三九”教學(xué)模式的完善，合作學(xué)習(xí)這朵必開之花，一定會(huì)更美、更艷。

（責(zé)任編輯 史玉英）