低年級(jí)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)點(diǎn)滴談

馮春梅

朗讀能力對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著非常重要的影響，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生詞匯積累，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高具有非常實(shí)際的作用，是樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種可行方法。我在教學(xué)中，積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，讓朗朗讀書(shū)聲重現(xiàn)課堂，我在低年級(jí)學(xué)生朗讀指導(dǎo)上做了一些探索：

一、利用教材，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，喜歡在文章中尋找故事，因此對(duì)文章有一定的的閱讀興趣，所以教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

1.利用教材資源培養(yǎng)朗讀興趣。如一年級(jí)有一篇課文《春雨的顏色》，講的是春雨的童話故事。春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色。文中詞句優(yōu)美，為了讓學(xué)生感悟春雨的美，我設(shè)計(jì)了直觀形象的課件，有聲音，有畫(huà)面，利用優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生置身其中，老師再聲情并茂，形象生動(dòng)地范讀，學(xué)生仿讀，最后讓學(xué)生們模仿老師的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。

2.課前一分鐘演講。教師鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行課內(nèi)與課外閱讀，并在課堂上進(jìn)行交流、比賽，學(xué)生參與的積極性非常高，并且做到了理解與記憶同步進(jìn)行。

3.小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)，最富于表演欲望。因此在教學(xué)中結(jié)合教材讓學(xué)生進(jìn)行表演朗讀，學(xué)生可通過(guò)豐富的語(yǔ)調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增進(jìn)理解，加深印象。

4.低年級(jí)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，接受直觀的東西比較快，而且愛(ài)唱愛(ài)跳，在朗讀課文時(shí)分角色朗讀，學(xué)生最喜歡，而且效果很好。如讀《小壁虎借尾巴》時(shí)，我讓學(xué)生選自己喜歡的角色朗讀，然后請(qǐng)五位學(xué)生上臺(tái)表演。小壁虎、小魚(yú)、老牛、小燕子和媽媽各選五位同學(xué)來(lái)讀，旁白則由座位上的學(xué)生一起讀，再給他們配上頭飾，學(xué)生興致高昂，一下子就把整篇課文讀好了，而且還能把課文背下來(lái)。

二、朗讀要突出“準(zhǔn)”字

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是要養(yǎng)成好的習(xí)慣。”要讀好課文，首先必須要把課文讀得準(zhǔn)確，流利，在此基礎(chǔ)上再讀的有感情。因此在讀文時(shí)要做到“六不”：不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不唱讀、不讀破句子。為了真正做到這“六不”，我把重點(diǎn)放在平、卷舌音和y、r做聲母的漢字上，由于受地方方言的影響，一些學(xué)生把平、卷舌混為一談，聲母為y和r的字區(qū)分不開(kāi)，為幫他們讀準(zhǔn)音，在教這類字時(shí)，我都用彩色粉筆把聲母標(biāo)出來(lái)。讓學(xué)生看清聲母一口呼，并反復(fù)練習(xí)，形成技能。在讀文時(shí)，我又指導(dǎo)學(xué)生把容易讀錯(cuò)的字標(biāo)上記號(hào)，畫(huà)出長(zhǎng)句子的停頓，教學(xué)生們辨別一些常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，合理進(jìn)行詞語(yǔ)組合，形成語(yǔ)流。引導(dǎo)學(xué)生在教師范讀的基礎(chǔ)上，總結(jié)方法與規(guī)律，實(shí)現(xiàn)正確朗讀，而且還能在讀中初步感受朗讀的樂(lè)趣。

三、注重朗讀指導(dǎo)，講究方法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，教師要注重學(xué)生在課堂上的朗讀指導(dǎo)，要使朗讀效果好，教給學(xué)生一些朗讀方法也是非常必要的。朱自清先生提出的朗讀方法是：“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生自己練習(xí)著讀，有時(shí)還得背誦。”這種訓(xùn)練有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在具體讀時(shí)，還要注意細(xì)節(jié)。比如，朗讀時(shí)注重聲音的抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏的輕重緩急以及必要的停頓。表現(xiàn)激動(dòng)、興奮、慌張、憤怒、緊張等情緒時(shí)，聲調(diào)較高，語(yǔ)速較快；反之，表現(xiàn)沉痛、悲哀、失望、悔恨等情緒時(shí)，聲調(diào)較低。要讓學(xué)生掌握這些技巧，要依靠教師精確的講解和巧妙的點(diǎn)撥。我在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生朗讀常用的方法有：教師范讀、錄音范讀、提問(wèn)接讀、學(xué)生齊讀、小組讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色讀、師生對(duì)比讀等等。比如在教《小溪生病了》一課時(shí)，指導(dǎo)后，我就先示范朗讀，然后問(wèn)學(xué)生：“老師和你們比，誰(shuí)讀的好，好在那里？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“當(dāng)然老師讀的好。”這時(shí)我就讓學(xué)生評(píng)論我的范讀，再找出自己的不足，然后對(duì)比著試讀，最后請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)讀，并作出評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，就能悟出這篇文章的朗讀要點(diǎn)，也就能把相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，更重要的是讓學(xué)生在這種互相激勵(lì)的氣氛中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有感情地朗讀課文也就達(dá)到了“水到渠成”的效果。

四、注意傾聽(tīng)，讀后評(píng)價(jià)

朗讀中的評(píng)價(jià)是最重要的。無(wú)論是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，還是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，都要尊重事實(shí)，教師充滿智慧的評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)一步提高。在朗讀指導(dǎo)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的朗讀作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如在指導(dǎo)朗讀《小烏龜笑了》一課中“小公雞生氣地說(shuō)：‘我看，你是不想幫朋友的忙。”一句時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀得不是很到位時(shí)，我幽默地說(shuō)：“看來(lái)你是只溫柔的小公雞。”當(dāng)有學(xué)生讀得好一點(diǎn)時(shí)，“這回我聽(tīng)出你有點(diǎn)生氣啦。”當(dāng)學(xué)生讀得很到位時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)道：“你真的很生氣！”在朗讀時(shí)，也可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)議，一方面學(xué)生在評(píng)議中加深理解了課文，進(jìn)一步體會(huì)了課文表達(dá)的感情；另一方面學(xué)生在評(píng)議中也能認(rèn)識(shí)到自己朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情和參與意識(shí)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，學(xué)生發(fā)表了有獨(dú)立見(jiàn)解的評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，充分肯定。

總之，我希望通過(guò)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上朗讀，使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，擁有扎實(shí)的朗讀基本功，初步形成語(yǔ)感。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）