以生活為導(dǎo)向，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上翅膀

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)以生活為導(dǎo)向，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性。對此，筆者立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了以生活為導(dǎo)向，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的若干策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活元素；有效教學(xué)

生活是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最好的現(xiàn)成素材，也是以生活為導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的重要推動元素。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僵化，“牽引式”、“灌輸式”教學(xué)模式，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。對此，以生活為導(dǎo)向，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并且優(yōu)化當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)的改革發(fā)展。

一、靈活使用教材，在教學(xué)中引入生活元素

小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，如何依托生活元素，營造積極向上的課堂教學(xué)氛圍，是構(gòu)建有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教材是教學(xué)的根本所在，但靈活使用課堂教材，更是引入生活元素、運(yùn)用生活元素的重要前提。

1.依托小學(xué)生的實(shí)際生活，重組數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)源于生活，但高于生活。在教學(xué)中引入生活元素，更有助于知識與生活的密切聯(lián)系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教材中的一些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，不利于課堂教學(xué)的組織開展。那么，教師應(yīng)立足教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲鰪?qiáng)教學(xué)內(nèi)容中的生活元素。例如，在“求兩商之和（差）”的應(yīng)用題教學(xué)中，筆者就認(rèn)為教材中的題目與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對此，筆者將教學(xué)例子改為：假設(shè)你是**學(xué)校的校長，學(xué)校有學(xué)生600名。現(xiàn)在，學(xué)校在一天之內(nèi)要為全校學(xué)生發(fā)新學(xué)期的作業(yè)本。請問，現(xiàn)在有四家備選的印刷廠，請你們根據(jù)印刷廠的實(shí)際情況（已告知工廠生產(chǎn)的天數(shù)與總數(shù)）選擇印刷廠為**學(xué)校完成印刷任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中，通過對教學(xué)例子的改編、重組，學(xué)生們感覺題目就是自己的生活，很快便算出了答案。而且，學(xué)生們在解題中收獲了快樂與成就感，是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

2.適當(dāng)引入生活實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力

生活是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最好的現(xiàn)成例子。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)囊肷顚?shí)例，有助于學(xué)生更好地解決問題，提高解決實(shí)際問題的能力。例如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”教學(xué)中，教師就可以引入生活實(shí)例，強(qiáng)化問題的有效解決。在教學(xué)中，筆者引入了“節(jié)水”的生活實(shí)例。具體如下：

首先，筆者先讓學(xué)生回答這樣一個(gè)問題：一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，它一天可以浪費(fèi)多少水（單位kg）呢？

很快，學(xué)生們便聯(lián)系自己的實(shí)際生活，眾說紛紜：2kg、3kg、5kg、10kg、100kg……，學(xué)生們的興趣很快被激發(fā)。

隨后，筆者見學(xué)生們熱情高漲，說道：同學(xué)們都回答的是對的，為了問題的更好解決，我們把它一天所浪費(fèi)的水看做8kg。好不好？學(xué)生們都頻頻點(diǎn)頭，急切的希望教師給出接下來的問題。

筆者見狀，提問道：“如果它一天浪費(fèi)10kg水，那么它9月份月要浪費(fèi)多少水呢？

很快，學(xué)生們便通過：10×30=300（kg），算出了正確的結(jié)果，各個(gè)都興高采烈，課堂氛圍良好。

所以，生活實(shí)例拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的之間的距離，距離近了，學(xué)生才會高高興興的走入數(shù)學(xué)，用心解決出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。這樣一來，不僅提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且有效的提高了學(xué)生的節(jié)水意識，教學(xué)意義更加多元化。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是最好的教學(xué)素材，而興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，是兼顧好這兩者的重要舉措。小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，好奇心強(qiáng)、活波好動，這些都是生活情境創(chuàng)設(shè)中需要考慮的重要內(nèi)容。具體而言，主要在于：

1.科學(xué)選取現(xiàn)實(shí)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理的選取現(xiàn)實(shí)的生活情境，進(jìn)行有效地加工與改編，以作為教材教學(xué)的情境。這樣一來，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生心情更加愉悅，感覺課堂所教的數(shù)學(xué)知識就在自己身邊。例如，在“比例的意義及基本性質(zhì)”的課時(shí)教學(xué)中，筆者便創(chuàng)設(shè)了如下生活情境：

孩子們，你們知道你們身體有哪些部位嗎？他們存在哪些比例關(guān)系呢？一聽完，學(xué)生們便開始忙活起來，尋找身體的一些部位。筆者見學(xué)生非常高興，便向?qū)W生舉了這么一些例子：①身高與腳長是7：1的比例關(guān)系；②握緊的拳頭，其周長與腳長是1：1的關(guān)系…….。聽到這些，學(xué)生們非常的驚訝，但非常的好奇。對此，筆者繼續(xù)發(fā)問道：“有了這些比例關(guān)系，我們在生活中，哪些方面可以應(yīng)用到呀？”學(xué)生們興高采烈的回答：“買鞋子、買襪子的時(shí)候，可以不用脫鞋子了”……

所以，在這樣的生活情境之下，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，善于利用所學(xué)知識，應(yīng)用到實(shí)際問題之中，解決好問題。

2.踐行“生本”理念，構(gòu)建開放的生活情境

小學(xué)生活波好動，開放的生活情境既迎合了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也讓數(shù)學(xué)與生活的距離更近。開放的生活情境，給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)與思考的空間，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的重要途徑。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，筆者曾舉例：靠一面墻長為90m，現(xiàn)在要你用100m的鐵柵欄圍出一個(gè)面積不少于900平方米的停車場。請問，應(yīng)該怎么圍呢？學(xué)生聽到這一問題時(shí)，開始有些驚訝，但很快便投入了討論的熱潮之中。不久，學(xué)生們便提出了很多解決的辦法。其實(shí)，這是一個(gè)開放式的問題，旨在激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有特殊性，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要契合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)不斷成長。對此，以生活為導(dǎo)向，既契合了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，也讓小學(xué)生在與生活零距離的空間，插上自由學(xué)習(xí)、開心學(xué)習(xí)的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊巧靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2011（09）

[2]葉亞軍.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].文學(xué)界（理論版），2012（10）

[3]計(jì)青.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略研究[J].教師，2014（08）

[4]趙桂玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的路徑分析[J].科教文匯（下旬刊），2013（12）

作者簡介：

顏寶珠，性別：女，最高學(xué)歷：本科，目前職稱：小學(xué)一級教師。endprint