淺談農村中學數學的教學

白滟

摘 要：我國農村中學數學教育存在教學方法陳舊老套、應試教育思想嚴重、過分追求升學率等問題，而這些逐漸成為農村中學數學教學改革的瓶頸。該文針對農村中學數學教育的薄弱環節，結合本人在農村中學數學教學中一些心得體會，與大家共同探討農村中學數學教學中行之有效的方法和措施。

關鍵詞：農村中學 數學教學 興趣 方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0158-01

農村中學生基礎層次不齊，學習能力較差，而且很大一部分學生對學習數學存在畏難情緒和厭學情緒。因此在數學教學中有這樣的現象：老師講了很多遍的問題，學生還是聽不懂，不會解題。久而久之，學生就會產生厭學情緒進而放棄學習數學。針對以上問題我進行了如下探究。

1 讓學生樹立正確的人生觀和學習觀

農村中學的學生，很多家庭父母素質不高又外出務工，平時與子女缺少溝通，更談不上良好的教育，疏于管教，造成親情淡漠，孩子產生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，過分注重分數，忽視品德教育和心理健康；或過度放任或過分關愛，存在用錢補償感情的心理，造成學生生活養尊處優，生存競爭意念淡薄，認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。這一系列阻礙學生學習的客觀原因，怎能不讓我們教師反思？我們應該樹立學生的人生觀，價值觀，跟學生多進行交流，從而知道他們的所需所求，告訴他們知識的重要性，給他們講和他們生活有關的應用問題，讓學生發現知識和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處；也可以開展數學活動、讓學生體驗成功等方式充分調動學生學習的積極性，使其在思想上深刻認識到只有知識能改變命運，從而樹立正確的人生觀和學習觀。

2 充分調動學生學習的積極性、激發學生學習的興趣

數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，存在較為嚴重的畏難心理和厭學情緒。這種情況，教師應采取一些措施，讓學生對學習熱情起來，從而達到學習的目的。

2.1 熱愛學生，增加情感投入

中學生正處在青春期，懷疑心理、叛逆心理很重，若是教師對他們不聞不問，或是經常打罵他們，就會使師生關系僵化。從而學生對老師就會有戒備心理，不愛上這門老師的課，學習自然也就會下降，因此，教師應熱愛自己的學生，讓學生與教師距離縮短。師生關系好了，學習也就變得快樂了，輕松了。

2.2 化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習

針對數學抽象、枯燥的特點，教師在教學中要特別注重以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設計，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。另外，可以充分利用現有的教學設施和各種教學手段，比如多媒體教學，采取靈活多樣的教學方法，抓好基本概念和基本定理的教學。最后還可以利用中學生“好奇”的心理，激發他們的學習興趣。如在講解乘方的時候，可讓學生猜想討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生分組討論后，每組代表各抒起見，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學生對學習數學的興趣就大大增強了，有了興趣就會有積極性，學習效果自然會達到事半功倍。

3 指導學生掌握學習數學的方法

3.1 學生學會預習

預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師應教學生如何預習，學會在教師講課之前把書看一下，哪里不懂做上記號，這樣更容易掌握知識，如預習變量與函數這一課，函數的定義是這節的難點和重點，大部分學生會覺得抽象弄不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在課堂上，有目的有針對性的聽教師講解，從而真正理解和掌握這一內容。

3.2 學生學會聽課

聽課是教學中最為重要的一個環節，但多數農村中學生不會“聽課”，學習效果也就不明顯。教師就要指導學生學會聽課，首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。其次，要抓重點，做筆記。在上課時，老師都會強調某些問題即為本節重點，學生在聽時，要將這些知識點記下來，以便于復習鞏固。預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂，理解。再次，積極回答老師上課的提問，做到先思考后回答，緊跟老師的思維節奏。最后，認真完成課堂練習和課后作業，將所學知識當堂鞏固，掌握。

3.3 學生學會思維的方法

（1）類比與聯想，這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。聯想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習二次根式的乘法時可聯想到二次根式的除法，從而使學生進一步了解積與商之間的變化關系，使學生的思維得到拓展。

（2）抽象與概括。抽象是指抽取客觀事物的一般的、本質的屬性的思維方法；概括是指把抽象出來的個別事物的本質屬性連接起來，推及到其它同類事物上去，從而歸結全類事物的共性的思維方法。二者有區別又有聯系，不可分割。如人教版七年級數學上冊課本中談到的“探索規律”這一節就是這兩種方法的運用。

（3）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論運用到解題中來的一種方法。如平方差公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹。學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，學生的學習則變的輕松，積極性也就提高了。

4 平等教育條件，優化社會環境

現代教育需要學校、家庭、社會形成教育合力，良好的社會環境，有利于青少年一代的健康成長，青少年的健康成長反過來對社區環境和風氣也會產生積極影響。學校、家庭、社會應該通過各種活動和宣傳，使學生樹立遠大理想和抱負，培養學生奮發向上的競爭意識，創造成功的機會，使學生感受到人生活的意義和奮斗的樂趣。

總之，只要學校、家庭、社會三種教育有機的結合起來，盡可能改善農村辦學條件，加強學生的思想品德教育，培養學生良好的學習習慣，加強中小學教材銜接和改進教法，激發學生的數學學習興趣，使學生有了學好數學的動力，掌握科學的學習方法，打好數學基礎，農村初中數學教學質量一定會提高。

參考文獻

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