關于課堂互動和設計課堂的探討

陳艷輝　李曉奇

摘 要：針對獨立學院學生特點，結合《機械工程控制基礎》課程講授，對有效實現課堂互動，合理進行課堂設計進行了分析和探討，總結出“以學生為本，模塊化設計課堂內容，習題與實驗緊密配合理論講解”的適合學生特點又行之有效的教學方法。經過幾年的驗證和不斷完善，逐漸形成有自己特色的教學模式，對其他課程的授課有直接借鑒作用和可推廣性。

關鍵詞：課堂互動 課堂設計 以學生為本

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0170-01

獨立學院作為不斷發展、不斷完善、迅速成長的具有特殊性質的本科院校，從其辦學模式和管理體制到生源入學成績的參差不齊，都使得目前獨立學院課堂教學狀態嚴重依賴于教學的實施者—— 老師。

由于學生入學成績參差不齊，作為理工科學生數學和英語基礎普遍較差，隨著各個院校越來越重視學風、教風的建設和培養，教學質量不斷的提高，目前教師的教學水平和學生的畢業質量都有很大提高。但仍然存在問題：比如一些教師完全采取多媒體講解，每節課內容多，留給學生自學內容等，造成學生本來基礎就差，跟不上老師上課節奏，時間長了，沒有了求知的興趣，索性上課睡覺、聊天、玩手機等；教師為了講授足夠量的知識，沒有時間安排單獨的習題課、答疑課、討論課等互動環節，一味的填鴨式教學，教師“講”學生“聽”，最后學生掌握的如何沒有反饋和自我調控；再或者教師一味追求學生能懂，忽略了最基本的理論基礎，使得學生今后在學習能力和研究能力上欠缺，最直接的表現是考研專業課復習吃力，只會表面，不會深入，更別提應用。

1 實現良好課堂互動和交流

作為獨立學院的一名教師，多年的摸索和與學生交流后，筆者不斷的改進自己的方式方法，力求在活躍的課堂氣氛中與學生度過90分鐘，同時課前充分準備內容并設計好課堂，力求將復雜的問題簡單化，幫助學生總結和歸納，抓住重點和難點，復習和應用時學會自我思考和查閱資料，達到事半功倍的效果。

所謂“互動”，就是以教師為主導，以學生為主體，教學中在教師的啟發下引導學生去發現，在學生發現的要求下，促使教師啟發，讓師生密切配合，在和諧愉快的情景中實現教與學的共振。以機械工程控制基礎這門課程而言，它的內容涉及數學、物理學、力學、電學等的前序課內容較多，比如“系統數學模型的建立”，更要涉及到電機、放大器、動力學分析乃至液壓系統等，有的學生前面的知識或者學的不好或者忘了，講到這部分內容時就要簡單復習回顧一下；尤其本門課研究的“系統”更是讓很多學生茫然，因為系統可虛可實，可大可小，上到航空航天、海洋軍事、導彈發射，下到恒溫箱溫度控制系統、水箱液位控制系統、機床振動系統，甚至是人騎自行車等等生活中隨處可舉的控制實例，都可以稱其為一個控制系統，學生在學習的過程中往往會感覺到老師在講看不見抓不著的理論知識，對今后的就業和工作沒有用處，不知道學這些干嘛，不像機械設計、數控技術等，他們知道今后要做機械這一行，就要去學會這些零件、機構、機器、機床、工藝等，他知道這些對他工作“有用”，而工作中不會總是分析“輸入”、“輸出”，所以慢慢就會失去興趣和信心。

2 合理進行教學過程的設計和劃分

在平時的教學工作中把教學過程分三個板塊：

“設計課堂”—— 興趣是最好的老師，沒有基礎再加上沒有興趣，學生聽課就成了種煎熬了，因此從開場白到知識的引入和延伸，什么時候看屏幕，什么時候記筆記，哪些地方重復，哪些地方強調，一切都理順了就剩下課堂上和學生的溝通和互動了，關注重點學生，重視普遍同學接受情況，單獨溝通學習有困難的學生，日復一日，每堂課后的總結、反省和思考都能使教學一次比一次好。

“管理課堂”—— “沒有規矩不成方圓”。針對獨立學院培養應用型人才的目標，教師不僅要“教書”，還要“育人”，培養學生自我約束、自主學習、自主創新能力，教學從管理開始：首先對課堂秩序有很多明確要求，不遲到、不打手機、不吃東西、不能講話、不準不帶課本進教室等等，任何的要求和規定教師首先自己做到，以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。

“配合課堂”—— 每個知識點盡量都能找到結合實際的例題、習題、作業來加深理解、鞏固記憶，最重要的是合理安排“實驗”，親自動手驗證課本中說的理論，印象會很深！每一章的習題課都以提問題的形式帶領同學們把本章內容串一條線，用圖框勾勒每個知識點的相互聯系，強調重點難點和經常出現的題型等，讓學生復習有個整體思路，更重要的是讓他們掌握學習方法和養成不斷總結和復習的習慣！

3 逐漸形成具有自己特色的教學模式

“機械工程控制基礎”作為機械類本科專業學生必修的一門重要的專業基礎課，以控制理論為基礎，研究在工程實踐的基礎上抽象出來的問題。因此在教學內容上采取基礎理論配合工程實例的辦法避免學生理論與實際脫節，理解概念空洞，缺乏感性認識，從開始講解自動控制系統組成和原理時就結合平時生活中經常接觸的人騎自行車、全自動洗衣機、電冰箱溫度控制等用方框圖的形式畫出系統各組成部分的工作關系，進而深入到工程中的數控機床、普通機床振動分析、電機調速系統、恒溫箱控制和液位控制等等，從中抽象出對應的力學模型、動力學分析模型或者電學模型等，為今后的性能分析、頻率特性分析、穩定性分析乃至綜合設計和校正等奠定感性的基礎，把今后機械類學生經常會接觸到的系統與理論模型對應并分類，后續的講解總是以這些典型案例入手，比如涉及到力學模型時就結合機床振動分析展開，遇到電學模型就結合電機調速系統等，有意識地對學生進行工程分析與設計的訓練，結合當前常用的仿真軟件，在實驗課上對基礎理論進行計算機仿真分析和驗證，由此建立起學生系統案例工程分析能力。

該文討論的機械工程控制基礎這門抽象的專業基礎課教學中存在的問題和課堂設計和內容講解上的方法，經過幾年的實踐和不斷完善，目前學生的學習針對性和主動性大大增強，教學效果也顯著提高，對其他課程的授課有很好的借鑒作用。

參考文獻

[1] 姚春燕.探討大學課堂中的情感互動[J].湖北經濟學院學報，2009（12）：182-183.endprint