初中物理教學生活化的認識與實踐

郝娟

摘 要：伴隨著教育事業的快速發展，新一輪的課程改革提出，我們的教學要回歸生活，做到教育生活化。就物理教學而言，其基本教育理念就是“從生活走向物理，從物理走向社會”。該文主要通過分析我國物理教育的現狀，結合新課程改革的要求，從而提出了初中物理教育生活化的理論。通過對教育生活化意義的探討以及理論支撐，對于物理教育生活化的開展與實施提出了建議。教育生活化能更好的促進學生的興趣，對提高學生物理的學習效率具有十分重要的意義。

關鍵詞：初中物理 教學生活化 日常生活 實踐研究

中圖分類號：g633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0107-01

物理課程的學習在學生的教學活動中占有十分重要的教育價值，將傳統的物理教學方法回歸于生活，真正做到初中物理教學的生活化具有十分重要的意義。所謂的初中物理教學生活化實際上就是要求我們將課程回歸到生活，充分調動學生的生活、情感經驗，從學生的生活實際中尋找案例，創設與之相對應的學習環境。鼓勵學生通過自己已有的生活經驗來討論問題，制定解決方案，共同解決問題，從而讓學生更深刻的了解到物理學習的重要性，感受到物理與我們日常生活的息息相關。與此同時還充分鍛煉了學生的思考能力以及合作意識，激發了學生對于物理知識的學習興趣，真正與我們新一輪的課程改革相適應，更好了促進了我國教育事業的發展。

1 初中物理教育生活化的重要意義

1.1 物理教育生活化體現了以人為本的教學理念

伴隨著我國教育事業的快速發展，人們對于教育方式以及教育理念做出了新的改革以適應當今社會的發展。教育生活化就是學習者將自身的生活經驗豐富到我們的教育中，更好的做到了鼓勵學生積極主動的學習，將知識運用到生活中。對于學生的科學素養以及今后的生活都用很大的幫助，充分體現了以人為本的教學理念。

1.2 有利于學生接受、鞏固物理知識

教育生活化充分體現了教育聯系生活，理論聯系實際的教育理念。物理課程其本身就是比較抽象的課程，而我們日常生活中所存在的物理問題卻都是真實存在，看得見，摸得著的發生在我們身邊的問題。通過聯系我們的實際生活，學生對于抽象的物理知識有了深刻的理解，同時將知識運用于我們的實際生活中，才能使學生學到的物理知識得到加深與鞏固。

1.3 提高學生的物理學習興趣

學習興趣是學生學習的主要動力，對于學習效果有十分重要的影響。教育生活化將學生帶到了豐富多彩的日常生活中，學生心情愉悅，充滿活力的生活情境更是增加了學生的探知欲望，對存在于日常生活中的物理問題充滿了興趣。從而更好的推進了學生對于物理知識的學習，使學習不再成為一件枯燥、無味的事。

2 物理教學生活化的理論基礎

2.1 教育與生活的密切聯系

教育與生活之間相互依存、不可分割，教育與生活之間存在著十分密切的聯系。一方面來看，生活對教育起著制約作用。生活是教育的主要目的，好的教育是為了我們更好的生活。因此，如果離開了生活，我們的教育也就成了海市蜃樓，失卻了真正的意義與價值。教育伴隨著生活的改變而改變，更好地服務于我們的生活，因此我們說生活是教育的根本源泉。從另一方面來看，教育同樣也在制約著我們的日常生活。教育作為生活的重要組成部分，對促進個人的發展，甚至是整個社會的發展都具有十分重要的作用，為人類更好的生活提供了物質、精神保障。所以我們說，教育與生活是密切相關、不可分割的。

2.2 建構主義教學理論

學生在接受知識的同時，并不只是單純的接受信息，同時也是將自身在生活學習中以及日常生活中所積累的經驗進行實踐以及推理。因此我們說，學習并不僅僅是單純的接受知識，進行填充，而是將學習者自身的知識經驗進行由內而外的傳遞的過程。

而所謂的建構主義教學理論其實就是指的學生是在結合自身生活經驗的基礎上進行學習以及獲取新的知識的過程。在個過程中學生主動調取自身經驗進行知識的建構，更好的將原有經驗與新知識進行了互補、豐富甚至是糾正。所以說構建主義為物理教育生活化提供了許多有力的理論依據。

2.3 杜威實用主義教育理論

杜威，美國著名教育學家，他的實用主義對美國教育理念甚至是世界的教育理念都具有十分重要的意義，產生了深遠的影響。杜威教育理念的核心思想為——教育即生活。我們從以下幾點將杜威的觀點進行解讀。首先，教育與人們的生活不可分割，共同生長。杜威認為人們生活的本質特征其實就是生長，因此，我們的教育也應與我們的生活一樣不停的生長，做到終身教育。其次，教育是人們生活的需要，對于我們的生活具有十分重要的意義，而學校則是社會生活的另一種存在形式。最后，教育是溝通現在生活與未來生活的重要橋梁。教育的作用不單單是為了滿足我們現在生活的需要，更是為了我們未來生活的更加美好，為我們創建一種更高的生活品質。由此我們可以看出生活對于教育具有十分重要的意義。

3 初中物理教育生活化的實踐研究

3.1 課堂引入的生活化。

一節課程的導入對于課程的順利實施以及實施效果都具有十分重要的作用。物理課程是一門相對抽象、枯燥的課程，這就更需要我們在課程的導入過程中緊緊的抓住學生的注意力。做到物理課堂導入的生活化，能夠很好的激起學生的探究性趣，使學生產生解決生活中物理問題的興趣，對物理知識的學習更有興趣，真正做到從生活走進物理。

3.2 課堂過程的“活動”化

在如今的教育教學工作中，僅僅是單純的語言教學已經很難幫助別人構建一套完整的知識體系。學習的過程不在是單一的填充式學習，而是需要學習者真正的去體驗、探索、感受以及領悟。因此，在物理教學中，我們要積極構建以“活動”為主的教學流程。通過豐富的活動來激發學生的學習興趣以及探索欲望。

3.3 物理作業的生活化

作業是對學生學習效果的測評，是對課堂的一種延伸。在物理作業的布置方面我們應加強物理教學與日常生活的聯系，作業形式要多樣，更好的幫助學生鞏固，深化學到的知識。

教育事業的發展為我們提供了更大的舞臺，也使我們面臨著很多的機遇以及挑戰。因此，不斷的完善我們的教學理念，創新我們的教育模式，真正做到教育與生活的緊密結合，對于我們今后的發展具有深遠的影響。

參考文獻

[1] 歐陽小梅.初中物理生活化教學策略[J].當代教育理論與實踐，2010（3）.

[2] 陳平.淺談物理教學生活化[J].教育實踐與研究（B），2010（10）.endprint