高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

唐生廉

摘 要：高中化學(xué)是一門內(nèi)容豐富多樣、知識困難復(fù)雜的科目，相比初中化學(xué)來說，高中化學(xué)的難度無疑提高了一個臺階，其所含知識并不像初中化學(xué)知識那么淺顯易懂，需要學(xué)生具有較強的理解能力與一定的創(chuàng)新思維。而高中生是普遍缺乏創(chuàng)新思維的學(xué)生群體，其創(chuàng)新思維離不開教師的培養(yǎng)與引導(dǎo)，因此高中化學(xué)教師在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與挖掘就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)與引導(dǎo)

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0122-01

高中化學(xué)教師就面臨著一個不得不接受的問題與挑戰(zhàn)：如何在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。該文則在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略問題上加以分析與探索并給出一些建議，以期與各位同行交流。

1 高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

“創(chuàng)新”一詞如今已不再是一個新鮮詞匯。無論在什么方面，對人似乎都要求要具有較強的創(chuàng)新思維與能力，可其意義究竟何在？舉個簡單的例子，肯德基、麥當(dāng)勞這兩家快餐店，彼此經(jīng)過多年的競爭，結(jié)果不是將對方打倒，而是兩家公司的共同進步與壯大，原因歸根究底在于它們各自在廣告、經(jīng)營及產(chǎn)品上的不斷創(chuàng)新與嘗試。創(chuàng)新的意義在于能讓個人、團隊、公司及至國家不斷進步和提高。作為一門理論性較強的學(xué)科，化學(xué)對創(chuàng)新當(dāng)然也有一定的要求，學(xué)生沒有一定的創(chuàng)新思維，就沒有將化學(xué)知識運用到實際中的能力，就沒有在化學(xué)方面有更大進步與提高的可能。那么化學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新思維有什么特殊的要求呢？我們知道，化學(xué)是一門涉及內(nèi)容廣泛的科目，一門鍛煉思維能力的科目，而不是教師給學(xué)生講解過知識之后，學(xué)生就能解決相關(guān)的問題了，這也正是理論和實踐區(qū)別的體現(xiàn)。而創(chuàng)新思維正是要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到具體的問題中去，能夠在新的知識點上聯(lián)系到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點，能夠在一個問題中挖掘出更多的問題與知識點，能夠用知識來解決問題、并用問題來鞏固知識。這樣下來，教師講解的知識才會真正化為學(xué)生自己的知識。好比教師只是給了學(xué)生蓋成房子所需要的原料與方法，具體堆出什么樣的房子還是要靠學(xué)生自己的創(chuàng)新思維。

2 高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

2.1 對學(xué)生信心與興趣的培養(yǎng)

信心好比泥沙，沒有泥沙，就不能建成雄偉的高樓大廈。無論是哪一科目，學(xué)生沒有學(xué)好的信心是無法將這門科目學(xué)得很好的。化學(xué)也是如此。最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)信心都缺少，又如何去培養(yǎng)創(chuàng)新思維呢？因此，教師的首要任務(wù)就是先培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的信心，讓學(xué)生更加了解化學(xué)，而不是一提及到化學(xué)，學(xué)生就生畏懼之心。那么如何培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科目的信心呢？教師培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科目的信心需要一個和諧、輕松的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)學(xué)會用詼諧的語言將知識點傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生更容易接受。畢竟化學(xué)本身是一門枯燥的學(xué)科，如果教師再用枯燥的語言講解給學(xué)生，那么效果就可想而知了。另外，在良好的教學(xué)氛圍里，教師還要具有能夠?qū)?fù)雜的知識簡單化的能力，這樣會更有利于學(xué)生接受新的知識。如果有些知識難以簡單化，那么教師講解的時候就應(yīng)該具有足夠的耐心，要用更多的時間解答學(xué)生提出的問題并讓學(xué)生們理解。通過這種方式，學(xué)生不會覺得化學(xué)很難學(xué)習(xí)和掌握，對化學(xué)的學(xué)習(xí)信心就能自然而然建立起來。興趣的培養(yǎng)則是建立在具有信心的基礎(chǔ)上的。我們很難想像一個對化學(xué)沒有自信的學(xué)生會對化學(xué)有興趣，畢竟信心和興趣是綁定的。有了信心，再培養(yǎng)興趣就不是難事了。

2.2 合適的授課方式

教師在傳授新知識的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考。思考是讓學(xué)生加深對知識理解并掌握知識最根本也是最有效的方法。通過思考，學(xué)生提高了自己對知識的熟悉程度，能夠?qū)⑵浠癁樽约旱闹R。教師在引發(fā)學(xué)生思考的過程中，應(yīng)注重讓同學(xué)們與所學(xué)的知識相聯(lián)系，相交融。不是獨立地接受新的知識。高中化學(xué)內(nèi)容本身就是循序漸進的，前后的聯(lián)系比較緊密，因此，新的知識也是在所學(xué)的知識上發(fā)展或引申的，通過前后聯(lián)系，對知識的加深就顯得比較簡單了。另外，通過這種方式，學(xué)生在一定程度上提高了自身的創(chuàng)新思維能力，有能力將所學(xué)知識相互聯(lián)系，這種結(jié)果對學(xué)習(xí)化學(xué)有著非常大的幫助。比如老師講到非金屬性質(zhì)知識點的時候，那么教師在引入相關(guān)知識的時候，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們思考幾個問題。“非金屬與金屬的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)異同點”、“非金屬與金屬能夠進行哪些反應(yīng)”“非金屬是否具有金屬具有的一些特殊性質(zhì)”等多種問題讓學(xué)生了解到：知識是相互關(guān)聯(lián)、相互聯(lián)系的，并不是前后獨立沒有任何相關(guān)的。將新知識與所學(xué)知識相聯(lián)系不僅僅是對新知識的了解，也是對所學(xué)知識的鞏固及加深，對所學(xué)知識的頓悟。例如Fe能夠?qū)Ⅺ}酸中的氫元素置換為氫氣，那么教師在講解這一性質(zhì)的時候就要讓學(xué)生們通過與金屬、酸相關(guān)知識的聯(lián)系而想到其他能夠?qū)Ⅺ}酸中氫元素置換為氫氣的物質(zhì)及Fe還能與什么樣的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，將Fe與Zn、Cu之類的元素作對比，了解、學(xué)習(xí)不同金屬元素間的異同。通過這種知識的相互聯(lián)系，學(xué)生能夠明白Fe作為一種金屬，其具有的金屬的一般性質(zhì)及其具有的特殊性質(zhì)。通過更多的聯(lián)系，學(xué)生對知識鞏固和掌握的效果也就會更好。

2.3 與學(xué)生的相互交流

如今，現(xiàn)代人已經(jīng)越來越注重反饋的重要作用了。例如美國、韓國的一些電視劇，它們一邊播出一邊收集觀眾的意見及評價。這樣制作者就可以讓電視劇按照大多數(shù)人的意愿發(fā)展下去，能夠吸引更多的人觀看。這樣的電視劇怎能會得不到觀眾的喜愛與追捧呢？化學(xué)教學(xué)也是一樣的道理，如果教師只是按照自己的進度授課，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力，很難會有好的教學(xué)結(jié)果。因此教師在授課的過程中，應(yīng)多與學(xué)生交流。聆聽學(xué)生的意見，做一位學(xué)生愿意看到的教師，按照學(xué)生喜歡的授課方式授課。教師能夠影響學(xué)生對所授科目的看法，只有得到同學(xué)們的喜愛與歡迎，才能較大程度上提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，師生之間的距離也會有較大的縮小，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)得也就越快。

3 結(jié)語

可見，教師在高中化學(xué)教育教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并非難事。作為教師，應(yīng)具有合適的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生樹立對化學(xué)科目的信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系、交融，同時能與同學(xué)相互交流，教學(xué)助長。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能為學(xué)生的進一步發(fā)展作好基礎(chǔ)，對學(xué)生才會有真正的意義。

參考文獻

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