技術在歷史中“穿行”——訪廣州市第一中學楊穗福老師

本刊記者：梁春曉

個人簡介：楊穗福，廣州市第一中學教研處主任，中學歷史高級教師，廣東省特級教師，廣州市首批基礎教育名教師、荔灣區(qū)名師、荔灣區(qū)人民政府特殊津貼專家。擔任廣州市中學歷史教研會常務理事和副會長、廣東教育學會中學歷史教學專業(yè)委員會理事、廣東省教師繼續(xù)教育學會理事、廣州市特級教師協(xié)會理事。

“技術是教育的生產(chǎn)力”

訪談者：作為一名歷史教育工作者，您認為，從“歷史”的視角看，技術是什么？

楊穗福：技術是生產(chǎn)力。從歷史的視角看，在技術變革的過程中，生產(chǎn)力的“人”與“工具”這兩個要素在技術的發(fā)明與應用過程中，形成了相互促進與提高的關系。人類歷史的第一次工業(yè)革命，推動了技術的變革。第二次工業(yè)革命，使科學與技術得到結合。兩次工業(yè)革命都直接地促進了社會生產(chǎn)力的迅速提高。英國、美國、德國、日本等國是較大的受惠者，經(jīng)濟實力躍居到具有世界競爭力的位置。從教育視角看，僅以過去傳統(tǒng)的理解來說信息技術起著輔助教學的作用，其實并不止于此。研究教育信息化的專家和教師在使用技術的過程中，會不斷努力去改變技術的用途和用法，尋找契合點。它正在改變著人的能力結構和認知理念，為其進一步發(fā)展孕育能量。所以，在今天，我認同這樣的觀點，信息技術已經(jīng)不僅是輔助教學，而會引起教育的革命，也就是說，技術也是教育的生產(chǎn)力。

訪談者：從教30年，您所感受到“技術”怎樣支持您的教學？……