個性、互動、高效——“先學后導-問題評價”的“云”課堂構建

王 華

(廣東省深圳市第二實驗學校，廣東深圳 518021)

一、問題的提出

隨著互聯網普及，去中心化、扁平化、自組織的特性，創造了新的教育組織方式和組織形態，云計算的推廣提供了一個開放的學習平臺，這一開放平臺改變了學生學習方式。“先學后導-問題評價”教學模式是北京師范大學韓立福教授提出的教學模式，其基本涵義是要實現以問題為主線、以評價為手段、以任務驅動為途徑的教學。它顛覆了傳統教學的知識傳授在課堂、知識內化在課后的模式，具有“翻轉課堂”的特點，同時它又強調互動討論和小組合作學習，是一種混合型的教學模式。其突出的特點是結構化預習、展講對話、評價測試。在教學中如何及時跟蹤學生的預習，如何幫助學生提高預習效果，展講對話如何保證對話過程清楚、時間控制高效，評價測試反饋結果及時，這些都將“先學后導-問題評價”教學中采用傳統模式難以突破的瓶頸，本文基于云技術，探索云課堂環境中如何有效開展教學。

二、云課堂的構建

云課堂采用SOA 架構，利用云計算技術、云推送技術、遠程控制技術等構建。主要結構部分有云平臺、云引擎和學習終端、網絡管道。通過技術、資源、教學應用三個方面來實現“先學后導-問題評價”的教學模式，突出呈現了有效教學的特點。

1.云平臺

包括備課系統、授課系統、測評系統、內容中心、應用管理系統、云圖書館、題庫系統、學科資源、云空間等功能模塊。

2.云引擎和學習終端

云課堂引擎是云課堂的核心設備，配備了先進的服務器和管理系統，將云課堂平臺軟件與硬件完美融合而成，提供了云課堂強大的教學相關業務功能。……