智慧教室下“Smart”小學高年段英語教學模式的探討*

徐 紫 周夢瑜

（廣東省廣州市越秀區東山培正小學，廣東廣州 510080）

信息技術與學科整合一直是教學上的熱點。信息技術應用教學的變革歷程：由最初掃電腦盲開始，提倡人人課堂使用PPT 教學，發展到基于跨越式課題進行網絡班教學，再發展到電子白板課堂普及使用，現迎來了人手一臺教育pad 的“智慧教室”年代。2012年廣州市東山培正小學成功申報了廣東省“十二五”教育科學規劃課題《云環境下學校教育教學創新的行動研究》,標志著學校正式邁入“智慧教室”的研究，進入一個新的臺階。在學?？傉n題的統領下，學校英語科組也申報了子課題《云環境下小學英語個性化學習模式的研究》，圍繞此子課題，進行了“智慧教室”小學英語高年段個性化學習模式探索。

一、智慧教室的定義

智慧教室的定義為：專家是這樣說的：在云技術環境下，“智慧”體現學習者在學習過程中實時反饋及檢測學生的學習進度，并能進行智能分析、智能判斷學生學習狀態，然后根據學生學習狀態進行資源推送，進行分層學習或個性化學習，此時所需的資源為微課、課件、不同層次的題庫等大量的云資源。因此，智慧教室在硬件設備上需要高端技術的支持，必須配置交互式智能一體機、錄播系統、應答系統、教育云平臺以及人手一臺平板電腦（如圖1[1]所示）。云技術環境下的智慧教室有利于學生個性化學習，它提供教師能獲得更快速的學生學習信息反饋的評測工具，促使教師真正實現關注差異，因材施教?！?br>