基于工作過程的高職機電行業英語課程教學設計探析

邢金鳳

摘 要：本文針對高職行業英語課程教學存在的問題，基于工作過程的理念，從教學目標、課程內容、教學方法、教學手段、考核方式等方面對高職機電行業英語課程教學進行設計。

關鍵詞：工作過程；高職機電行業英語；教學設計

自從教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會《高等職業教育英語課程教學要求》項目組提出行業英語教學理念之后，各大高職院校開設IT行業英語、機電行業英語、建筑行業英語、金融行業英語等課程。由于行業英語課程教學還處于初級階段，必然存在一定的問題。本文從分析高職行業英語課程教學存在的問題入手，結合工作過程的職業教育理念，主要對機電行業英語課程教學設計進行探討。

1 高職院校行業英語課程教學存在的問題

高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業英語階段。行業英語課程教學是在基礎英語教學之后進行。從事行業英語課程教學的教師大多是原先教授公共英語課程的，缺乏相關行業知識，而且授課方式沿用以前的傳統教學方法，所以在教學內容上很難把行業知識融入英語語言技能中，在教學手段上缺少多媒體學習資源的應用。由于在高職英語教學中一直以公共英語教學為主導，各高職院校的系教學部門對行業英語課程的開設不夠重視，個別存在壓縮課時數和取消行業英語課程的現象，導致高職行業英語課程教學效果不明顯。

2 基于工作過程的高職機電行業英語課程設計

（一）高職機電行業英語課程的教學目標

以機電行業主要職業的典型工作過程為導向進行教學，教學目標包括知識目標、能力目標和職業素養目標三個方面。本課程的知識目標主要是：學生能夠掌握機電行業英語中常用的專業詞匯；掌握在機電行業的基本工作過程中所需要的日常交際用語；掌握在機電行業的基本工作過程中所需要的應用文。能力目標主要是：學生在機電行業的基本工作過程中具備與外籍專家或技術人員進行日常交際的能力；具備讀懂與機電行業有關的材料的閱讀能力；具備翻譯與機電行業有關的材料的能力；具備在機電行業的基本工作過程中所需要的應用文寫作能力。職業素養目標體現在生活中的就是個人素質和道德修養，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風等。本課程的職業素質目標主要是：培養學生認真的工作態度、愛崗敬業的工作作風、良好的人際交往和團隊合作意識。

（二）高職機電行業英語課程的內容設計

按照高職高專教育培養目標，結合機電行業從業人員工作過程中的英語交際需求，以機電行業典型工作過程來組織內容，并且圍繞基本工作過程中的主要工作任務設計英語學習任務。內容設置情況如下：1）接洽客戶：用英文介紹公司情況和接待客戶；2）市場調研：用英文設計調查問卷和寫調查報告；3）機電產品設計：用英文與客戶討論設計方案；4）機電產品生產：用英文制定并討論生產計劃；5）機電產品質檢：熟悉質檢過程的專業術語和質檢英文描述；6）機電設備維修：用英文填寫車床檢驗記錄、熟悉設備的安裝和清洗過程的英文描述、用英文與客戶談論維修情況；7）機電行業生產管理：用英文填寫產品證明和生產報告；8）銷售與售后服務：用英文制定銷售計劃、處理客戶的投訴和調查反饋。八個學習情境是以完成職業綜合能力培養目標而分解設計的，每個學習情景又有若干個學習型工作任務，全課程共17個學習任務，既符合典型工作任務的要求，又符合工作過程的完整性。

（三）高職機電行業英語課程的教學方法

本課程主要使用任務驅動教學法、角色扮演法和合作學習法。在整個學習過程中，每一個學習任務都設計具體的目標、任務、活動流程、成果展示、考核與評價。以學生為主體，教師為指導，共同努力去完成任務。每個學習任務的教學過程劃分為6個階段：（1）教師布置工作任務；（2）學生分解任務，制訂完成任務初步計劃方案；（3）學習相關英語詞匯和句型，查找相關資料信息，確定行動計劃方案；（4）組織實施計劃方案；（5）成果展示；（6）評價及反饋。在每個任務完成的過程中，學生是任務的策劃者和執行者，而教師是整個過程的監督者和指導者；在最后的評價及反饋環節，包括學生自評（對自己的成果和過程表現）、學生互評和教師點評。整個過程突出學生操作性，使學生在工作任務中學習機電行業英語知識，體現教學做一體化。

（四）高職機電行業英語課程的教學手段

為了模擬工作情景、吸引學生注意力和提高學生學習效率，在機電行業英語課程中使用現代教學手段，即網絡技術和多媒體資源，通過圖片或視頻的形式展示給學生，使學生有感性認識。以學習任務"接待客戶"為例，先通過觀看視頻了解真實工作場景中如何接待客戶，然后引出相關英語知識，使學生真正理解在職場中接待客戶的英語表達。

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