小學生語言表達能力如何培養

李莉

摘 要：小學學生年齡比較小，語言表達能力有限。有的孩子常常無法準確表達自己的想法，久而久之，便養成了不愿與同伴交流，上課不愿舉手發言的不良習慣。經常不愿意說話，對孩子的語言發展是很不好的，會使孩子形成孤僻的性格。培養學生語言能力，并非是一件容易的事，它要求我們付出辛勤的勞動。小學地段，是孩子發展語言的黃金階段，作為一名教師，要想方設法誘導孩子想說，敢說，會說，充分培養學生的語言表達能力。

關鍵詞：小學語言；能力培養；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-192-01

小學學生年齡比較小，語言表達能力有限。有的孩子常常無法準確表達自己的想法，久而久之，便養成了不愿與同伴交流，上課不愿舉手發言的不良習慣。經常不愿意說話，對孩子的語言發展是很不好的，會使孩子形成孤僻的性格。培養學生語言能力，并非是一件容易的事，它要求我們付出辛勤的勞動。小學地段，是孩子發展語言的黃金階段，作為一名教師，要想方設法誘導孩子想說，敢說，會說，充分培養學生的語言表達能力。

一、積極啟發誘導，培養學生說的興趣，使學生想說

興趣是很好的老師。對于小學生來說，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發的原動力。因此，語文課堂上教師要注重營造一定的氣氛，是比較容易點燃學生語言表達的火花的。我們都知道每個人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定與贊美，更何況一個孩子。在課堂上，我根據班級學生好表揚，，喜歡小禮物、小獎品的心理特點。制作精美漂亮的小獎品來鼓勵的辦法讓學生產生說的欲望。在語文課上，我針對本課內容制作不同的小獎品。引發學生學習興趣，讓每個人暢所欲言，相互啟發，相互促進。在學習和發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造力，養成語文學習的自信心和良好習慣，是掌握語文學習方法的最基本方法之一。在教學中，語文教師的作用是十分重要的，要注意運用教學機智，及時把握契機，抓住教材重點，進行語言文字的訓練，爭取每一節課都能讓學生用兩三句話來談出學后的體會或心得。例如在教《田忌賽馬》時，在學生理解課文以后，就有意識地讓學生談學后心得，先讓學生同桌交流，在用兩三句話來概括自己的體會，然后讓學生匯報，要求聲音響亮清晰，語言完整準確，恰如其分地進行學后小結。這樣使學生不但能進一步理解孫臏的聰明機智，出事鎮定，又能反敗為勝的謀略，齊威王的自大的鮮明的人物形象，而且還能從中受到啟發和教育，懂得了只要稍動腦筋掉換馬的順序，就可以反敗為勝的道理，從而教會學生靈活處事的方法。這樣的每節一得談體會的語言訓練，很快受到學生的歡迎。學生在課堂學習中總能講有所得，哪怕是一點、兩點，都令他們嘗到了成功的喜悅，所以說起話來信心十足，說到激動處還手舞足蹈，喜形于色。經常出現下課玲響了，同學們還不愿意停下來爭著要把學后所得的感想說完才肯罷休的情景。甚至下課后，同學之間還在互相交流。課上的收獲之余，日記便成為學生“每課抒懷”的好天地。學生不但在語文課堂上練就了好口才，還在日記中磨礪了“小筆頭。在課堂上，我每次看到學生們爭先恐后的積極發言，聽著他們清脆悅耳的童音，讓我干的莫大的欣慰。教學《豐碑》一課，學生對“大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑！”一句不能理解。這時我抓住這點，讓學生分小組討論。大家集思廣益，充分談想法讓學生語言能力在運用中發展起來，單純的集體語言教學活動是遠遠不能滿足學生語言發展的，因此要千方百計的激發他們的學習興趣，為他們創造說話的環境，使他們敢說、想說、喜歡說、有機會說、要給他們自由表達的機會。這樣才能使學生逐漸積累起一定數量的積極詞匯，拓寬學生的思路，培養能動的思維能力。在教學中我體會到，讓學生觀察新奇的東西，最能調動他們說的積極性。因此，開發學生的智力，培養學生的語言的語言能力，首先要開發他們的觀察力，讓他們擁有一個可以自由觀察，自由表述的語言環境。

二、提供寬松的環境，為學生提供展示說的機會，使學生敢說

有的孩子性格內向，不是不想說而是不敢說，在集體場合更不敢展示自己。因此，在教學中，我們要多為孩子提供展示自我的機會，為學生提供寬松和諧的環境。來逐步消除學生獨立表現的恐懼，讓學生試著說，增強學生大膽表現的欲望，使學生敢說。我國心理學家佳丁瓚曾經是指出：“人類的心理適應，最主要的就是人際關系的適應。所謂人類的心理疾病，主要是由于人際關系失調而來。”學生的人際關系雖然簡單，但對于學生的洗禮健康關系重大。在平時生活中，在課間多與不愛說話的孩子交流。促使孩子說。如：問問孩子，你家里有什么人？父母是做什么的？自己回家最喜歡干什么？等問題。或者請孩子講講，什么都可以，將她聽過的故事，事情或者新聞。同時老師別忘了積極地引導與鼓勵。為學生提供展示自我的機會，經常地組織才藝展示。試玩一些合作性游戲。對于膽小的孩子說，面對集體的關注要有一個適應的過程。直接面對集體，會使學生產生極大的壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。

游戲使學生對社會生活的一種再現，它具有群體性，學生通過自己與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學會共處，學會合作。為了玩好游戲，學生往往樂于抑制自己的愿望，自愿地遵守規則是自己的行為服從游戲的需求。左右喜事多找她幾次。用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量。當然，我們的目光不是為了讓他多說話，而是讓他變得勇敢、自信、敢于說話，敢于展示自我，從而來發展學生的語言，培養學生語言表達能力。

總之，語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。而語言訓練就是最真實、最具體、最富人文色彩的語文實踐。所以，小學生的語言能力訓練在語文教學過程中，應隨時隨地地進行。讓學生能在語文課堂洋洋灑灑的盡顯風采，在滔滔不絕的言談中展現才華。.